不同類型學(xué)生因材施教管理策略研究階段計(jì)劃

1、1不同類型學(xué)生因材施教管理策略研究不同類型學(xué)生因材施教管理策略研究階段性計(jì)劃階段性計(jì)劃指導(dǎo)思想“因材施教”也就是實(shí)施因材教育，為了更好的提高教學(xué)質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的藝術(shù)魅力，我首先要做的就是充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性特長，其次能夠在知識(shí)日新月異飛速變化的今天更好的呈現(xiàn)給學(xué)生，隨后使得我們的學(xué)生有更大地進(jìn)步，提高教學(xué)質(zhì)量。二、目的意義我?，F(xiàn)行的教學(xué)方式為傳統(tǒng)的“平行分班”，目前學(xué)生的認(rèn)知水平有很大的差異性，而且班級人數(shù)較多。如果按著中等的學(xué)生上課，長

2、期下來必然形成一部分學(xué)生吃不飽，一部分學(xué)生吃不了。優(yōu)等生沒有動(dòng)力，冒不了尖，而差生最基本的知識(shí)也掌握不了，為以后的學(xué)習(xí)和相關(guān)科目的學(xué)習(xí)帶來困難，不能實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上得到最大限度的發(fā)展。因此我們實(shí)施因材施教分層教學(xué)，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，充分發(fā)揮個(gè)人的創(chuàng)造能力，激發(fā)創(chuàng)新思維。三、學(xué)生分層我教的年級八年級共有六個(gè)教學(xué)班，有的學(xué)生基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)習(xí)慣較好，而有的學(xué)生則次些，因此我們在原有班級的體系不打亂的情況下，將六個(gè)班級分為兩層——一

3、類班（13感到過于輕松者，增加其作業(yè)的分量和難度；對能力強(qiáng)態(tài)度馬虎者，給予難度大的作業(yè)，嚴(yán)格要求其精益求精等。4、在個(gè)別指導(dǎo)中應(yīng)特別注重對差生的幫助，對待差生不宜僅僅盯住考試成績的分?jǐn)?shù)，也不限于幫助解決一些具體的疑難，更重要的在著重幫助他提高學(xué)習(xí)的信心，激發(fā)他們求知的欲望，發(fā)展他們觀察和思維的能力，增強(qiáng)他們的意志力，指導(dǎo)他們的學(xué)習(xí)方法。五、具體做法（一）轉(zhuǎn)變觀念，承認(rèn)差異，尊重學(xué)生認(rèn)知能力教師要在認(rèn)同學(xué)生存在認(rèn)知差異的基礎(chǔ)上，尊重學(xué)生做

4、人的價(jià)值，堅(jiān)信學(xué)生是發(fā)展的人，是獨(dú)特的人，是具有獨(dú)立意識(shí)的人?！懊恳粋€(gè)學(xué)生就是一個(gè)宏觀的世界”，愉快的心境會(huì)使人的學(xué)習(xí)效率大幅度的提高，在分層的基礎(chǔ)上進(jìn)行成功教育，使不同層次的學(xué)生完成不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)，讓他們都能享受到學(xué)習(xí)的成功快樂，使學(xué)困生逐步克服自卑心理，能夠愉快學(xué)習(xí)，最終成功。（二）實(shí)施分層教學(xué)、分類指導(dǎo)第一，在充分了解和研究學(xué)生的基礎(chǔ)上，要根據(jù)學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)業(yè)實(shí)際水平或思維類型等特點(diǎn)，將全班學(xué)生分低（基礎(chǔ)級）、中（普通級）、高（提高