《動(dòng)能的改變》教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、泉州五中教學(xué)設(shè)計(jì)方案第1頁(yè)共6頁(yè)《動(dòng)能的改變》教學(xué)設(shè)計(jì)《動(dòng)能的改變》教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)校：福建省泉州第五中學(xué)學(xué)校：福建省泉州第五中學(xué)姓名：林淑惠姓名：林淑惠日期：日期：2006年11月28日一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)一、學(xué)習(xí)目標(biāo)與任務(wù)1、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述、學(xué)習(xí)目標(biāo)描述（一）知識(shí)與技能（一）知識(shí)與技能1理解什么是動(dòng)能，知道動(dòng)能的定義式，會(huì)用動(dòng)能的定義式進(jìn)行計(jì)算。2理解動(dòng)能定理及其推導(dǎo)過程。3知道動(dòng)能定理的適用范圍，會(huì)用動(dòng)能定理進(jìn)行計(jì)算。4鞏固用打點(diǎn)計(jì)時(shí)器打下

2、的紙帶計(jì)算物體的即時(shí)速度，利用圖象探究物理量間的關(guān)系。（二）過程與方法（二）過程與方法1通過用紙帶與打點(diǎn)計(jì)時(shí)器來探究功與速度的關(guān)系，體驗(yàn)知識(shí)的探究過程和物理學(xué)的研究方法。2運(yùn)用演繹推導(dǎo)方式推導(dǎo)動(dòng)能定理的表達(dá)式。3理論聯(lián)系實(shí)際，培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力。（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀通過實(shí)驗(yàn)探究，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣；通過親身實(shí)踐，樹立“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”的科學(xué)觀；通過動(dòng)能定理的演繹推導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)研究的

3、興趣。2、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)及教學(xué)流程說明、學(xué)習(xí)內(nèi)容與任務(wù)及教學(xué)流程說明本節(jié)課的內(nèi)容主要學(xué)習(xí)動(dòng)能這一概念和力學(xué)中的一條重要規(guī)律——?jiǎng)幽芏ɡ怼Ｍㄟ^本節(jié)的學(xué)習(xí)，應(yīng)使學(xué)生感受動(dòng)能的大小與哪些因素有關(guān)，理解動(dòng)能定理的推導(dǎo)過程。清楚動(dòng)能定理的適用條件，通過對(duì)比分析使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用動(dòng)能定理解題較牛頓運(yùn)動(dòng)定律與運(yùn)動(dòng)學(xué)公式解題的不同點(diǎn)學(xué)習(xí)重點(diǎn)：動(dòng)能定理利用實(shí)驗(yàn)和理論兩種方法得出的過程；動(dòng)能定理的理解和簡(jiǎn)單應(yīng)用。學(xué)習(xí)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，以及有關(guān)物理過程的

4、分析方法。明確本課的重點(diǎn)和難點(diǎn)，以學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動(dòng)，實(shí)驗(yàn)探究與問題討論為方式，以動(dòng)能概念的引入及恒力做功與動(dòng)能變化的關(guān)系的探究為核心，通過各種展示方式創(chuàng)設(shè)情景，引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)問題的交流討論和實(shí)驗(yàn)探究，理解動(dòng)能和動(dòng)能定理，了解學(xué)習(xí)基本的物理學(xué)研究方法。充分利用教具、教師個(gè)人主頁(yè)提供的課程學(xué)習(xí)資源和交流討論區(qū)，在著重學(xué)習(xí)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，內(nèi)延外拓，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力、利用網(wǎng)絡(luò)搜集信息和協(xié)作交流的能力。二、學(xué)習(xí)者特征分析二、學(xué)習(xí)者特征分析學(xué)生在初中