《二十四孝圖》教學(xué)設(shè)計(jì)

1、《二十四孝圖》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)要點(diǎn)教學(xué)要點(diǎn)1、了解作品誕生的背景，幫助學(xué)生理解作品內(nèi)容2、了解作品的主要內(nèi)容，深刻領(lǐng)悟作品的主旨3、引導(dǎo)學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上對(duì)“孝道”進(jìn)行思考教學(xué)方法教學(xué)方法討論法、講授法教學(xué)時(shí)數(shù)教學(xué)時(shí)數(shù)兩課時(shí)教學(xué)過(guò)程教學(xué)過(guò)程第一課時(shí)一、題解及導(dǎo)入《二十四孝圖》是一本講中國(guó)古代二十四個(gè)孝子故事的書(shū)，配有圖畫(huà)，通過(guò)一個(gè)個(gè)的故事來(lái)宣揚(yáng)孝道。一般我們都會(huì)被其中描繪的場(chǎng)面所感動(dòng)，但是魯迅先生卻有與我們不一樣的看法，他是如何看待《二

2、十四孝圖》的呢？下面就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)魯迅先生的《二十四孝圖》。二、作者及作品簡(jiǎn)介魯迅，原名周樟壽，后改名周樹(shù)人；字豫才，后改為豫亭，浙江紹興會(huì)稽縣人，中國(guó)現(xiàn)代偉大的無(wú)產(chǎn)階級(jí)文學(xué)家、思想家和革命家。魯迅的作品主要以小說(shuō)、雜文為主，代表作有：小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》《故事新編》等；散文集《朝花夕拾》；散文詩(shī)集《野草》；雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續(xù)編》《南腔北調(diào)集》《三閑集》《二心集》《而已集》《且介亭雜文》等。這篇《二十四孝圖》

3、是選自魯迅先生的《朝花夕拾》，原名《舊事重提》?！冻ㄏκ啊穼?xiě)到他年少時(shí)代以至于到日本前后的若干生活片段，里面的每一篇文章都展現(xiàn)當(dāng)時(shí)的世態(tài)人情、民俗文化。三、閱讀文本，把握整體內(nèi)容學(xué)生進(jìn)行自由朗讀并標(biāo)出自然段序號(hào)四、理解課文1、課堂交流：（1）魯迅先生對(duì)二十四孝圖所列舉的孝子們的做法持什么態(tài)度提示：批評(píng)的態(tài)度（2）文章的線索提示：從當(dāng)時(shí)的兒童讀物談起，記述兒時(shí)閱讀《二十四孝圖》的感受私下讀書(shū)：自由《二十四孝圖》臥冰求鯉、老萊娛親、郭巨埋

4、兒第二課時(shí)一、檢查作業(yè)請(qǐng)同學(xué)起來(lái)談?wù)勛约嚎催^(guò)《二十四孝圖》中故事后的看法二、進(jìn)一步理解文章內(nèi)容，全面地把握中心思想通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，大家都明確了魯迅先生的《二十四孝圖》一文通過(guò)對(duì)自己兒時(shí)讀《二十四孝圖》的感受，對(duì)封建孝道進(jìn)行了批判。課堂交流：課堂交流：1、請(qǐng)同學(xué)歸納本文的中心提示：①尖銳批判復(fù)古傾向②批判封建教育與封建孝道2、魯迅在文中虛擬自己仿效“陸績(jī)懷橘”“哭竹生筍”“臥冰求鯉”的情況這樣寫(xiě)有什么好處？提示：揭示道德家們的虛偽，他

5、們故意捏造那種現(xiàn)實(shí)中不存在的道德高標(biāo)來(lái)突顯自己的價(jià)值。3、魯迅先生是真的在批判孝道嗎？提示：不是在批判孝道，孝是應(yīng)該的，愚孝與盲從是錯(cuò)誤的。4、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勛约簩?duì)“孝道”的看法提示：不應(yīng)該“愚孝”，對(duì)傳統(tǒng)“孝道”取其精華，去其糟粕。5、寫(xiě)作手法把敘述描寫(xiě)抒情議論有機(jī)的糅合一體，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。把對(duì)往事的回憶和對(duì)時(shí)弊的議論結(jié)合的自然恰當(dāng)，天衣無(wú)縫。揶揄嘲笑的語(yǔ)言，生動(dòng)的比喻，正話反說(shuō)，反話正說(shuō)，犀利風(fēng)趣耐人尋味。三、總結(jié)其實(shí)，《二十四孝圖》