4《做個唐朝少年郎》教學(xué)設(shè)計

1、《做個唐朝少年郎》教學(xué)設(shè)計《做個唐朝少年郎》教學(xué)設(shè)計課題內(nèi)容課題內(nèi)容做個唐朝少年郎課時安排課時安排2課時授課班級授課班級電商一班授課類型授課類型閱讀課學(xué)情分析學(xué)情分析學(xué)習(xí)主體是電子商務(wù)專業(yè)一年級學(xué)生，具有一定閱讀現(xiàn)代文的經(jīng)驗。因為散文語言優(yōu)美，情感豐富，大部分學(xué)生喜歡閱讀散文作品。學(xué)生能初步領(lǐng)會詞句在語言環(huán)境中的意義和作用，但深入揣摩、品味語言，領(lǐng)會文本蘊涵的豐富情感和深刻哲理的能力有待提高。教材分析教材分析《做個唐朝少年郎》位于基礎(chǔ)模

2、塊（上冊）第一個教學(xué)板塊。該文的特色是借古說今、生動活潑而又不失深刻，反映了當(dāng)代青年對時代、對人生的一種理想。學(xué)生能夠從文本中獲得很多的教益和啟迪。教學(xué)目標(biāo)教學(xué)目標(biāo)1.通過不同方式的“讀”，整體感知、理解文本。2.能夠圍繞文本篩選、整理材料。3.感悟作者的情感訴求。教學(xué)重點教學(xué)重點通過不同方式的“讀”感悟文本，充分感悟、理解文本所表達作者情感訴求。教學(xué)難點教學(xué)難點通過不同方式的“讀”感悟文本，充分感悟、理解文本所表達作者情感訴求。教學(xué)方

3、法教學(xué)方法任務(wù)驅(qū)動法、合作探究法學(xué)習(xí)方法學(xué)習(xí)方法小組合作學(xué)習(xí)法教具準(zhǔn)備教具準(zhǔn)備多媒體課件教學(xué)過程（第教學(xué)過程（第1課時）課時）環(huán)節(jié)時長環(huán)節(jié)時長教師活動教師活動學(xué)生活動學(xué)生活動設(shè)計意設(shè)計意圖一、課前準(zhǔn)備課前準(zhǔn)備一：小組搜集資料。1.唐朝的社會風(fēng)貌；2.贊美少年的詩詞、文章、歌曲；3.文中所有引用詩詞的完整原文及意思。課前準(zhǔn)備二：熟讀文本。小組合作，搜集材料。學(xué)生通過準(zhǔn)備小組作業(yè)，熟悉、感悟文本所需要的相關(guān)支撐材料。逐步培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意

4、識。二、導(dǎo)入（6分鐘）《做個唐朝少年郎》的題目中包含幾個名詞？唐朝少年郎朗讀這個題目時重音應(yīng)該在哪個詞上，才更符合作者創(chuàng)作的本意？學(xué)生可能不太肯定。通過后面的理解、感悟，找出合理的答案。把握好重音的位置，準(zhǔn)確理郎的原因：渴望雄渾開闊的時代，渴望奔放昂揚的人生。朗讀指導(dǎo)：朗讀《做個唐朝少年郎》這個題目時重音應(yīng)該在哪個詞上，才更符合作者創(chuàng)作的本意？1.從作者用筆著墨上看，寫“少年郎”的內(nèi)容多；2.生活的時代不能選擇；性別不能選擇；人生理想可

5、以選擇。所以重音應(yīng)該在“少年”。任務(wù)（二）小組合作，用思維導(dǎo)圖示意“作者為什么要做個唐朝少年郎”。（教師點評，有的小組可能不能完成，指出原因。）小組合作完成思維導(dǎo)圖。通過朗讀，深入體味文本。思維導(dǎo)圖是英國心理學(xué)家東尼博贊開發(fā)的一種培訓(xùn)工具，常常用于職業(yè)培訓(xùn)中，能有效地增強記憶能力、立體思維能力和總體規(guī)劃能力。任務(wù)由小組共同完成，鍛煉合作能力。四、積累（4分鐘）選擇兩首文本中引用的詩句的原詩，與學(xué)生一起朗讀、背誦。朗讀，背誦。積累語言范式