鄂教版品德與社會三年級下冊《行行出狀元》說課稿 教學反思

1、8.《行行出狀元》說課稿《行行出狀元》說課稿一、說教材《行行出狀元》是義務教育課程標準實驗教材鄂教版品德與社會三年級下冊第三單元第二課。本課銜接上一課《生活中不能沒有他們》，主要引導學生在更廣闊的空間里去關注身邊的事和關愛身邊的人，讓他們明白我們的生活質量與許多人的勞動息息相關，我們身邊有許多人默默無聞的奉獻。只要努力，“三百六十行，行行出狀元”，每個勞動者都值得我們尊重。二、說目標本課設定了三個目標。一是讓學生懂得干一行，愛一行，認真

2、去做，“三百六十行，行行出狀元”。二是能發(fā)現(xiàn)身邊的“狀元”，了解他們取得成功的原因。三是要學會尊重身邊的勞動者。三、說學情從學生的社會生活環(huán)境看，孩子們每天都與各行各業(yè)的勞動者相處和交往，享受著不同勞動者創(chuàng)造的勞動成果，但是社會生活中，孩子們侮辱勞動者，損害勞動成果的事時有發(fā)生，更是對一些比較臟、累、差的勞動行業(yè)抱有偏見也不能從內心深處去珍惜勞動者的勞動成果，并感激他們。所以根據(jù)學生心理發(fā)育特點，本課教學引導學生從關注自我到引導他們關注

3、他人、關注社會，對身邊的勞動者進行關注。用自己的心靈感受勞動者的艱辛。四、說教學重難點。本課針對上述學情分析，確定的教學重點是：了解行業(yè)模范和身邊的行業(yè)狀元在自己平凡的工作崗位上所獲得的成績，感受他們“干一行、愛一行”的踏實、認真的工作態(tài)度。教學難點是：體會勞動者成功所付出的艱辛和汗水，了解行業(yè)狀元取得成功的原因。五、說教法依據(jù)三年級學生的認知水平，教學中我采用故事導入、采訪等形式進行引導，而不應采用空洞的、大段的說教。從小處入手從學生

4、身邊入手，從具體的人和事例入手，引導學生層層深入的進行感知。六、說教學過程活動一：故事導入，引出狀元?；顒佣航榻B徐虎，認識“狀元”活動三：尋找狀元活動四：走進狀元活動五：抒發(fā)情感。活動一：故事導入，引出“狀元”。在宋朝的時候，有個叫葉元清的人被點為狀元，葉元清騎著高頭大馬，得意洋洋地在街上走著。來到一個路口時，只見一個樵夫不避不讓，照舊往前走，衙役們高喊讓道，樵夫才停在路口說：“新科狀元有什么了不起！如果我小時候能夠上學，現(xiàn)在也是一個

5、狀元！”葉元清聞言大怒，喝道：“山村匹夫，如此不自量力！還是老老實實砍你的柴去吧，樵夫不以為然地說：“天下學問多的是，就說砍柴吧，我想怎么砍就怎么砍，你能嗎？”狀元不信。椎夫拿過一塊方木，在上面畫了一條線，舉起斧頭往下一劈，正巧沿線劈開了木頭，這時，又走過來一個賣油翁，嚷著說：“這有什么了不起，如果我是樵夫，我也能這樣！”葉元清一聽，就說：“好！我買你一斤九兩油，但得用手倒?！辟u油翁哈哈大笑，合出一個小瓶，8.《行行出狀元》教學反思《行

6、行出狀元》教學反思本節(jié)課主要是通過一個普通農家女創(chuàng)業(yè)成功的事例，告訴同學們，職業(yè)不分貴賤，人品不論九等，只要樹立明確目標，并能持之一恒向著這一目標去奮斗，就一定能夠獲得成功本節(jié)課通過現(xiàn)實生活中的真實事例去教育學生，貼近學生生活，讓學生感到成功并不是高不可及的事情，能激發(fā)學生的創(chuàng)業(yè)熱情，學后學生有一種摩拳擦掌、搖搖欲試的沖動。效果較好。課前我隨意抽取10名學生進行調查，內容是：什么是狀元你心目中的狀元是什么樣的抽樣的結果顯示70%的學生認

7、為狀元是身體好，品行端的人，30%認為狀元是聰明，學習棒的人，發(fā)現(xiàn)他們對社會生活的關注淺。視角僅局限于家庭、學校，并未真正延伸到社區(qū)、社會。首先要孩子們了解狀元，由此過渡到當今社會對狀元的理解，狀元就是在平凡的崗位上做出了不平凡的成績的人。這樣學生完全可以結合上一個主題的學習，尋找身邊的優(yōu)秀人物，明確生活中到處處有狀元以及他們是怎樣成為狀元的。我設計了以下教學方法：1.情境教學法在教學中，我特別注重學生的體驗和感受，讓他們從親身體驗和生

8、活實際出發(fā)，創(chuàng)設生動形象的場景（如講故事、戴狀元帽、寫心愿卡等），激起學生強烈的學習興趣，這時連同教師的語言、情感，教學的內容以及課堂氣氛形成一個廣闊的心磁理場，作用于學生的心理，從而促使他們主動積極地投入整個學習活動，達到學生整體和諧發(fā)展的目的。2.討論法3.親身體驗法新課程的基本理念之一：只有源于兒童實際的教育活動才能引發(fā)他們內心的道德情感、真實的體驗和道德認識。教學中我設計了收集資料面對面采訪與交流心愿卡制作狀元榜、狀元帽等活動，

9、努力使教學走進學生生活，貼近學生，給學生充分參與的機會，在參與中獲得愉悅的體驗、深刻的感悟。4.多媒體演示法新課程標準要求教師必須創(chuàng)設有意義的教學情境，盡可能使現(xiàn)代化教育技術與教學有機結合。一般來說，在學習知識時，如果聽、看、說、做合理配合，即感官總動員，學習效果最佳。ＰＰＴ的使用恰好達成這個目標，使教學過程更生動、形象，大大提高了教學的實效性。在五個教學環(huán)節(jié)中，老師層層深入地挖掘、引領、追問、使學生在不斷地參與、反思、交流中，充分感受