農村小學綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究 實施階段工作方案

1、《農村小學綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》《農村小學綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》課題實驗實施階段工作方案課題實驗實施階段工作方案自2013年5月開始，我們《農村小學綜合實踐活動課常態(tài)化的實施與研究》課題組將展開為時三年的研究工作，為了研究工作的順利開展，特制訂以下工作方案：一、研究目標(1)探索出一套切合本校實際的、行之有效的綜合實踐活動與學科教學融合的途徑與策略。(2)通過研究，促使少年兒童在品德、智力、體質等方面得到發(fā)展，凸

2、現個性，在和諧的氛圍中健康成長。(3)激發(fā)教師開展教科研的積極性，提高教師對現有課程資源的開發(fā)、融合、運用能力，提高教師對學生正確評價和有效引導的能力。(4)促使學校新課程的探索再上一臺階，全面提升我校的辦學內涵。二、研究主要內容我們設置的綜合實踐活動要把學生在校內的學習和校外生活及需要和興趣緊密結合。以“創(chuàng)新、實踐、發(fā)展”為主線，以“愛思考、勤動手、會創(chuàng)造”為主線索構建知識模塊，使學生參與綜合性、開放性的實踐活動。三、研究原則(1)理

3、論聯系實際的原則。廣泛閱讀和吸收新課程理論，“綜合實踐活動”理論，在學習的基礎上，根據學校的特色與學生的特點，探究“綜合實踐活動”與“學科教學”融合的切入點。(2)實踐性原則。本著在研究中探索，在探索中提高的思想，進行扎扎實實的教學實踐，在實踐中逐步探索一套綜合實踐活動與學科教學融合的策略。(3)主體性原則。堅持學生的主體地位，以“一切為了學生的發(fā)展”為著眼點，在“綜合實踐活動”、“學科教學”中都必須充分學生的主體作用，讓學生主動探索中

4、求發(fā)展。四、研究方法學科教學的目標側重于某一領域的知識技能目標，例如語文學科，致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展，數學學科致力于數學模型的建立和應用。綜合實踐活動，不是單純從知識著眼，而是從人的發(fā)展著眼，著力點是促進學生主動地發(fā)展各項基本素質，其旨在使學生建立新的學習方式，聯絡社會生活實際，通過親自體驗，積累和豐富直接經驗，培養(yǎng)創(chuàng)新精神、實踐能力和適應學習化社會需要的終身學習能力?！白鰝€適應21世紀發(fā)展的社會人”是本課程的終極目標，本課程將

5、人的可持續(xù)發(fā)展作為教育的歸宿。在本課題的研究中，我們將探索如何把學科教學目標與綜合實踐活動目標融合起來，以形成有利于學生學習，有利于學生發(fā)展的目標體系。2綜合實踐活動與學科教學內容融合的研究。學科教學把某一學科的知識體系作為其教學的主要內容，例如小學語文學科有這樣一些學習內容：識字與寫字、閱讀、寫話（習作）、口語交際、綜合性學習；數學學科有這樣一些學習內容：數與代數、空間與圖形、統計與概率、實踐與綜合應用四個學習領域。綜合實踐活動融合了

6、兩門或兩門以上幾方面學科，強調了內容與社會發(fā)展、社會現實生活的緊密聯系，把環(huán)境教育、健康教育、安全教育、現代生活教育、當代科技教育等內容融為一體，將各學科知識綜合起來進行教學，做到書本知識與實踐相結合，融知識和能力為一體。通過研究，從兒童的需要與社會的需要出發(fā)，把學科教學內容與綜合實踐活動內容恰當地融合和互補，在學科、兒童、社會三者之間尋求一種動態(tài)的平衡。3綜合實踐活動與學科教學方式途徑融合的研究。⑴分科聯合。實現學科之間的聯合，優(yōu)勢極

7、為明顯，它促使學生養(yǎng)成了科學的思維習慣，破除了思維的惰性和定勢，有助于向學生提供完整的世界圖景；有助于減少課程門類，減輕學生負擔；有助于適應現代科學技術的發(fā)展要求，有助于學生學習及個性發(fā)展。⑵教材重組和延伸。科學知識是一個系統的整體，有其內在的邏輯關系，在教學中，我們要啟發(fā)學生自己建構知識。教師要深入了解整個教材體系，然后根據學生的認知水平，找到課程的生長點，對某些教材進行重組，注重引導學生主動探究知識，重視知識的建構。我們現在所用的各