中職語文案例

1、中職語文口語教學(xué)的反思中職語文口語教學(xué)的反思【摘要】隨著社會發(fā)展步伐越來越快，高效化、簡潔化、清晰化成為社會對我們說話的新要求。在中職語文教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合專業(yè)，重視激勵性評價，使學(xué)生了解自己口語交際方面的優(yōu)勢與不足，提高學(xué)生說話水平。【關(guān)鍵詞】中職；語文；口語訓(xùn)練；說話水平一、一、加強(qiáng)“口語交際能力”訓(xùn)練的必要性和迫切性加強(qiáng)“口語交際能力”訓(xùn)練的必要性和迫切性1、從語文教學(xué)目標(biāo)看，口語交際能力訓(xùn)練不容忽視。長期以來，在具體的教學(xué)過程

2、中，往往重讀、寫，輕聽、說?，F(xiàn)在中小學(xué)的《語文教學(xué)大綱》或《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都把口語交際能力訓(xùn)練列入了課程教學(xué)主要目標(biāo)之一，明確指出必須提高學(xué)生的口語交際能力。這是順應(yīng)時代所需，口語交際能力訓(xùn)練再也不容忽視了！2、從社會發(fā)展的需求看，提高口語交際能力也非常必要隨著社會的不斷開放，人際交往將越來越頻繁，口頭語言在人們交往中的“便捷”優(yōu)點(diǎn)凸顯。可以毫不夸張地說，具有一定的口語交際能力對于每個人不僅是必要的，同時也是直接影響其事業(yè)成敗的重要因素

3、。3、從學(xué)生的語言表達(dá)能力現(xiàn)狀看，迫切需要加強(qiáng)口語交際能力的訓(xùn)練調(diào)查發(fā)現(xiàn)，15歲是孩子語言能力發(fā)展的一個分水嶺。15歲之前，孩子的語言處于自然表達(dá)狀態(tài)，他們無所顧及、思維活躍，想到什么說什么；15歲后，孩子開始懂得說話應(yīng)有所顧忌，但卻還沒有掌握很多正確的表達(dá)方法，造成了在一些場合常常語塞的現(xiàn)象。專家指出，如不抓緊這個時機(jī)培養(yǎng)引導(dǎo)，將可能影響孩子未來的人際關(guān)系，甚至求職就業(yè)。二、二、背景背景在職業(yè)高中，生源相對較差，許多學(xué)生從小學(xué)到初中都

4、很少有機(jī)會登臺亮相當(dāng)眾發(fā)言，由于自卑和缺少鍛煉形成的怕在公眾場合發(fā)言等原因，使得這些學(xué)生進(jìn)入職中后更怕發(fā)言。（一）中職學(xué)生口語水平普遍不高（一）中職學(xué)生口語水平普遍不高能力還有待進(jìn)一步提高。那么究竟如何提高學(xué)生的口語交際能力呢？三、語文“口語交際能力”的教學(xué)三、語文“口語交際能力”的教學(xué)（1）尊重教材、聯(lián)系現(xiàn)實、用活教材。）尊重教材、聯(lián)系現(xiàn)實、用活教材。口語交際的靈魂就在于交際時的生成性、不確定性。教學(xué)過程中有可能出現(xiàn)一些令我們措手不及

5、的因素，所以老師要本著尊重教材但又不拘泥于教材的原則，結(jié)合實際，靈活創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，讓“小課堂連著大世界”，要有計劃地對教學(xué)的內(nèi)容、方法、步驟等方面多加預(yù)設(shè)，把課堂教學(xué)跟學(xué)生學(xué)習(xí)和生活交際中共同熟悉，急需又有趣的內(nèi)容教學(xué)——比如家庭生活交流、學(xué)習(xí)體會交流、課外閱讀交流、求職自薦之類的內(nèi)容緊密聯(lián)接，以彌補(bǔ)課本教材的滯后性和定型性的不足，讓課堂口語交際教學(xué)做到科學(xué)、有序，提高訓(xùn)練效率。（2）教法多樣、因課擇法、因材施教。）教法多樣、因課擇

6、法、因材施教。中學(xué)生正處于發(fā)展階段，他們的發(fā)展不平衡，既有智力的差異，性格的差異、品行的差異，又有語言水平的差異等，教師要以學(xué)生個體發(fā)展為本，針對不同的學(xué)生采取不同的方法進(jìn)行口語交際訓(xùn)練。較好的方法就是采用分組合作學(xué)習(xí)，將不同的學(xué)生分為一組，在組內(nèi)都有參與討論發(fā)言的機(jī)會，也有傾聽的機(jī)會，使不同的學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都有提高。教學(xué)中利用學(xué)生的差異要注意以下幾點(diǎn)：1、盡量讓學(xué)生表達(dá)與眾不同的見解。2、合作學(xué)習(xí)小組要體現(xiàn)異質(zhì)分組的原則。3、給不同