蘇教版小學(xué)三年級語文上冊教學(xué)反思(完整版)

1、蘇教版三年級語文上冊《讓我們蕩起雙槳》教學(xué)反思22:15:00|教學(xué)這篇課文時(shí)，學(xué)生的興致很濃，究其原因，跟營造的學(xué)習(xí)氛圍有很大的關(guān)系，學(xué)生全身心地投入了進(jìn)去。一、上課伊始，我唱起了《讓我們蕩起雙槳》，誰知孩子們會(huì)唱以前的兒童歌曲，他們和我一起唱起來，歌聲停止我對他們會(huì)唱表現(xiàn)出吃驚，我說：“你們知道這首歌是誰寫的嗎？”他們都搖頭說不知道，我把作者、及這首歌是影片《祖國花朵》中的插曲簡單介紹了一下。接著出示課題，孩子們讀的很有感覺，我說，

2、我們之前以歌詞作課文的，他們立即高高舉起了小手，是《快樂的節(jié)日》、《歌唱二小放牛郎》順便鞏固了舊知，并讓零散的知識(shí)成系統(tǒng)。二、為了讓他們能真正體會(huì)文中的少先隊(duì)員課余時(shí)間蕩舟北海、盡情玩耍地愉悅心情，引導(dǎo)他們我們自己在緊張學(xué)習(xí)之余集體游玩瘦西湖的心情。我接著說，課文中的孩子們是在哪里游玩呢？我出示掛圖和刻中的第一自然段，讓他們從中找答案，有同學(xué)說是瘦西湖，立即有同學(xué)提出不同意見，白塔的傳說、為什么是綠樹紅墻，孩子們的探究能力得到了很好發(fā)揮

3、，課外書上學(xué)到的知識(shí)能運(yùn)用起來，有收獲感，并感到多看課外書的重要等，這一部分著重讓他們感受美麗如畫的北海風(fēng)光以及孩子們的喜悅?cè)⒔虒W(xué)第二部分時(shí)，抓住關(guān)鍵詞引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)陽光下的少先隊(duì)員內(nèi)心的喜悅：“迎”、“灑”、“望”“悄悄地”四、最后讓學(xué)生找這首詩的特點(diǎn)，其中學(xué)生發(fā)現(xiàn)“小船兒輕輕飄蕩在水中，迎面吹來了涼爽的風(fēng)”出現(xiàn)了三次，我和孩子們進(jìn)一步探討了為什么要這樣寫，并知道了蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《學(xué)會(huì)查無字詞典》教學(xué)反思22:18:00|在

4、生活中學(xué)習(xí)詞語，是這一課重點(diǎn)教給學(xué)生的內(nèi)容，我引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)故事的過程中了解了這個(gè)道理。如何加深鞏固？課堂上設(shè)計(jì)了這樣的片斷，通過讓學(xué)生聯(lián)系生活理解“驕陽似火”等成語，他們進(jìn)一步明白學(xué)習(xí)詞語不僅可以通過查字典，還可以通過生活感悟詞語大意，明白生活即語文。22:18:00|《學(xué)會(huì)查“無字詞典”》這篇課文主要是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)觀察生活，聯(lián)系生活現(xiàn)象理解詞語。教學(xué)中，我引導(dǎo)孩子初步認(rèn)識(shí)運(yùn)用生活所見學(xué)習(xí)詞語意思的方法后，就乘熱打鐵請學(xué)生聯(lián)系生活，從

5、人、動(dòng)物、植物等方面仿照爸爸說的句式，說一說還能怎樣解釋“驕陽似火”？通過看插圖、聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)，有的學(xué)生說：“烈日當(dāng)空，你看，連路上的行人都滿頭大汗了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎？”；還有學(xué)生說：“烈日當(dāng)空，連知了都在叫個(gè)不停了，這不就是對“驕陽似火”最好的解釋嗎”……這樣一來，讓學(xué)生在運(yùn)用聯(lián)系中進(jìn)一步感受到“無字詞典”的魅力所在。最后，補(bǔ)充一些根據(jù)情景想詞語的練習(xí)。課件出示四組詞語圖片：第一組：春暖花開春色滿園春光明媚春意盎然

6、第二組：歡聲雷動(dòng)欣喜若狂載歌載舞燈火輝煌第三組：摩拳擦掌生龍活虎身強(qiáng)力壯鋼筋鐵骨第四組：舐犢之愛烏鳥私情天倫之樂其樂無窮讓孩子用今天學(xué)過的查無字詞典的方法來解釋這些詞語，選一個(gè)試試看。這樣，從詞語展開教學(xué)，設(shè)計(jì)了展開想象，聯(lián)系生活、觀察插圖等訓(xùn)練，讓學(xué)生在語言訓(xùn)練中運(yùn)用查“無字詞典”。蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《古詩兩首》教學(xué)反思《山行》和《楓橋夜泊》22:26:00|古詩又是小學(xué)語文教材中一類特殊的課文，從語言文字上看，它用的是古漢語；

7、從表現(xiàn)形式上看，它含蓄、凝煉、節(jié)奏強(qiáng)、跳躍大；從敘寫的內(nèi)容上看，它離我們的時(shí)代較久遠(yuǎn)。因此，在古詩教學(xué)中，教師要在創(chuàng)設(shè)自由、和諧、民主、開放的學(xué)習(xí)環(huán)境基礎(chǔ)上，以層次性的朗讀、吟誦為重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、感悟詩境，活化古詩詞的形成過程，重新煥發(fā)古詩詞的生命活力和人文精神。一、提供充足時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生感悟：蘇霍姆林斯基說：“教室里讓學(xué)生集中思考、各抒己見，雖有點(diǎn)亂，但要珍惜這樣的時(shí)刻?！倍鴮τ诠旁娢牡捏w會(huì)、感悟，學(xué)生在極短的時(shí)間內(nèi)肯定難以理

8、解。在教學(xué)《山行》這首詩時(shí)，我出示事先抄寫的小黑板，引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的方法：（1）、知詩人，解詩題。（2）、抓字眼，明詩意。（3）、想意境，悟詩情。（4）、背詩文，能默寫。然后向?qū)W生介紹了作者杜牧，讓學(xué)生自己解釋了詩的題意。然后我就引導(dǎo)學(xué)生通過查字典或結(jié)合詞語手冊理解個(gè)別難字，再讓學(xué)生分四人小組合作學(xué)習(xí)，通過小組合作，生些什么呢？學(xué)生從自己的生活經(jīng)歷著手，說出了為班級打掃、好好的學(xué)習(xí)、不隨地吐痰、不打架、積極為班級做事等答案，教師這

9、時(shí)順勢而導(dǎo)總結(jié)文章：是啊，這樣就能成為一片美的葉子，為了我們的大樹，做一片美的葉子吧！由此，我想：閱讀也是文本與讀者之間互相理解、互相建構(gòu)、互相擁有的過程，需要學(xué)生敞開心扉、傾注熱情，與文本進(jìn)行靈魂的擁抱、心靈的對話和情感的碰撞。唯此，方能讓學(xué)生真正享受到由語文所帶給他們的快意！thread14622611.html蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《北大荒的秋天》教學(xué)反思22:30:00|在本課教學(xué)中我運(yùn)用探究式閱讀教學(xué)理念以“疑”為主線讓學(xué)生

10、的閱讀活動(dòng)從“生疑”開始讓學(xué)生的“釋疑”過程在閱讀中進(jìn)行讓學(xué)生的閱讀行為在“存疑”中延伸我還采用對話式閱讀教學(xué)理念以“讀”為載體讓學(xué)生在廣泛而深入的讀書活動(dòng)中與同伴對話與文本對話與作者對話北大荒的天空美，美在它的一碧如洗，更美在它的絢麗、豐富，而流云不斷地流動(dòng)、變化更讓人感到它的奇幻與神秘。我通過課件出示了四幅流云的圖片，看著“一道銀灰，一道橘黃，一道血紅，一道絳紫”，學(xué)生一個(gè)個(gè)都張大了嘴巴，甚至還有人情不自禁地喊了起來。本文的第四自然

11、段向讀者展現(xiàn)了北大荒原野熱鬧非凡的景象。在實(shí)際教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生離農(nóng)村生活比較遙遠(yuǎn)，對農(nóng)作物的理解不到位，導(dǎo)致在閱讀過程中未能體會(huì)出其中的“歡快”的感情。課后通過查詢，我發(fā)現(xiàn)“通過讓學(xué)生看動(dòng)畫后分角色表演”的辦法很是有效的。我感覺到：應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生將文字轉(zhuǎn)化為畫面，變抽象為形象，用畫來表現(xiàn)美，同時(shí)來感受美。不過在本課教學(xué)中我依然有很多不足之處。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)總分的構(gòu)段方式，指導(dǎo)有感情的朗讀，評價(jià)學(xué)生這幾個(gè)方面做得不夠好。thread1

12、4622711.html蘇教版小學(xué)三年級語文上冊《西湖》教后反思00:04:00|教完本節(jié)課，我覺得自己過分注重了對課文的朗讀，因此不少環(huán)節(jié)都沒能很好地完成，比如讓學(xué)生思考：“如果你來到西湖邊最想干什么？”那也許學(xué)生的回答會(huì)絢麗繽紛，表現(xiàn)出無限的欣喜和激動(dòng)。如果我設(shè)計(jì)一個(gè)說話練習(xí)：“站在柳絲輕拂的西湖邊，如果你想畫畫，那么在你的畫中會(huì)有什么？如果你想作首小詩，那么在你的詩中會(huì)有什么？如果你想當(dāng)小導(dǎo)游，那么你會(huì)介紹西湖的什么？”也許會(huì)有不

13、一樣的結(jié)果，可能更好地訓(xùn)練學(xué)生思維的廣闊性和靈活性，能引導(dǎo)學(xué)生作廣角度探索，多方位思考?？磥磉@些遺憾，我得再用上一節(jié)課進(jìn)行訓(xùn)練了。以后的課文教學(xué)也要多吸取這一課的教訓(xùn)，千萬不能錯(cuò)失對學(xué)生的說話訓(xùn)練?？傊ㄟ^教學(xué)《西湖》這一課，讓我感受頗多，也讓我深刻體會(huì)到，我們的教學(xué)必須從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，只有觸動(dòng)了學(xué)生的心弦，他們才會(huì)有智慧的火花迸發(fā)，才會(huì)有真摯的感情流露。00:04:00|《西湖》的教后反思《西湖》這是一篇優(yōu)美的寫景散文作者以細(xì)膩的

14、筆觸向我們展現(xiàn)了西湖那秀麗的景色可謂句句是景字字都美。文章雖然很美但文中難懂、難理解的詞句較多。為此，第一課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生把課文讀通，我先是領(lǐng)著學(xué)生把課文讀一遍，然后把一些長句子、難讀的句子教學(xué)生讀了幾遍，之后讓學(xué)生自由練讀。在讀通課文上花去了很多時(shí)間。第二課時(shí)，我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生感悟了文中詞句所描繪的西湖的美。首先出示了課文插圖，介紹圖中景點(diǎn)，然后讓學(xué)生說說西湖怎么樣。學(xué)生都說西湖很美。于是，我出示了文中總寫西湖美的句子：“西湖，就是