職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題

1、職業(yè)教育心理學(xué)期末復(fù)習(xí)參考題一、問答題1、心理發(fā)展有哪些規(guī)律？2、職業(yè)學(xué)校學(xué)生的心理矛盾有哪些？3、什么叫學(xué)習(xí)遷移？學(xué)習(xí)遷移有哪些規(guī)律？4、知識(shí)與能力的區(qū)別與聯(lián)系？5、如何有效地培養(yǎng)職校生的職業(yè)能力？6、操作技能的形成主要經(jīng)歷哪些階段？7、熟練的操作技能具有哪些特征？8、如何對(duì)職校生操作技能的練習(xí)進(jìn)行指導(dǎo)？9、簡(jiǎn)述錯(cuò)誤操作技能的心理技術(shù)有哪些？10、職校生實(shí)習(xí)的心理過(guò)程11、操作技能的練習(xí)曲線12、結(jié)合課堂心理氣氛類型，談?wù)勅绾螤I(yíng)造良好

2、的課堂心理氣氛？13、影響職校學(xué)生課堂問題行為的因素有哪些？14、談?wù)勀銓?duì)課堂互動(dòng)模式及其構(gòu)建的理解？15、簡(jiǎn)要分析職校生心理差異形成的原因？16、了解學(xué)生心理差異有哪些途徑和方法？17、根據(jù)職校生的氣質(zhì)差異，職業(yè)教育教學(xué)應(yīng)注意哪些問題？18、什么是職業(yè)品德？制約職業(yè)品德的心理結(jié)構(gòu)及其相互關(guān)系。19、什么是職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)？它有什么特性？20、如何正確對(duì)待職業(yè)心理測(cè)驗(yàn)的結(jié)果？以上題目均為課本中的思考與練習(xí)，請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本并整理答案。2

3、1、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的主導(dǎo)作用的表現(xiàn)（1）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展作出社會(huì)性規(guī)范；（2）學(xué)校教育具有加速個(gè)體發(fā)展的特殊功能；（3）學(xué)校教育對(duì)個(gè)體發(fā)展的影響具有即時(shí)和延時(shí)的價(jià)值；（4）學(xué)校教育具有開發(fā)個(gè)體特殊才能和發(fā)展個(gè)性的功能。22、如何增強(qiáng)自我效能感？⑴讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功。要善于給學(xué)生提供難度適中的學(xué)習(xí)任務(wù)和要求，注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極的歸因。⑵為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱印Ｒ⒁饨o學(xué)生提供不同層次的榜樣，使不同層次的學(xué)生都能找到適合自己

4、的榜樣，增強(qiáng)自我效能感。⑶恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化。對(duì)于學(xué)生的進(jìn)步，教師要及時(shí)給以強(qiáng)化，這樣有利于使學(xué)生學(xué)會(huì)判斷自己能力的提高，增強(qiáng)自我效能感。⑷使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。教師要通過(guò)示范教導(dǎo)等方式使學(xué)生學(xué)會(huì)確立合適的目標(biāo)和根據(jù)自己的能力與目標(biāo)來(lái)評(píng)價(jià)自己，對(duì)自己的行為進(jìn)行檢查、評(píng)價(jià)。23、簡(jiǎn)述歸因理論的基本觀點(diǎn)。根據(jù)“控制點(diǎn)“和“穩(wěn)定性“兩個(gè)維度，維納指出人們經(jīng)常把成就行為歸因于下述四個(gè)有代表性的原因。包括：能力、任務(wù)難度、努力、運(yùn)氣。在上述的四個(gè)代

5、表性原因中，能力是穩(wěn)定的內(nèi)部因素，努力是不穩(wěn)定的內(nèi)部因素，任務(wù)難度是穩(wěn)定的外部因素，運(yùn)氣是不穩(wěn)定的外美國(guó)心理學(xué)家桑代克提出的嘗試錯(cuò)誤說(shuō)認(rèn)為，問題解決是刺激情景與反應(yīng)形成適當(dāng)聯(lián)結(jié)的過(guò)程，而這種聯(lián)結(jié)是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤逐步形成的。嘗試錯(cuò)誤說(shuō)是從動(dòng)物實(shí)驗(yàn)得來(lái)的，但對(duì)于人類的問題解決來(lái)說(shuō)，仍有很大的借鑒意義。事實(shí)上，科學(xué)發(fā)展史上的許多發(fā)明創(chuàng)造和技術(shù)革新都是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的過(guò)程而獲得的。當(dāng)科學(xué)家面對(duì)新的問題時(shí)，在強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)的支配下，對(duì)問題的解決進(jìn)行各

6、種試探，在不斷嘗試的過(guò)程中，必然要發(fā)生很多錯(cuò)誤，但最終都能夠找到有效的問題解決方法。29、苛勒的頓悟說(shuō)。德國(guó)心理學(xué)家苛勒提出了頓悟說(shuō)。頓悟說(shuō)認(rèn)為問題解決要求看出問題情境中的各種關(guān)系，而對(duì)這種關(guān)系的理解是突然產(chǎn)生的，是一個(gè)領(lǐng)悟的過(guò)程。問題解決是由于突然對(duì)問題情境中手段和目的之間的關(guān)系有了理解和頓悟而實(shí)現(xiàn)的。頓悟說(shuō)也是由動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的來(lái)，但對(duì)于解釋人類問題解決仍具有合理性。面對(duì)問題，人們會(huì)重組當(dāng)前的問題情境，改組問題情景的結(jié)構(gòu)，突然領(lǐng)悟問題情境

7、與適當(dāng)反應(yīng)之間的關(guān)系，是問題得以解決。創(chuàng)造性問題解決，頓悟是非常關(guān)鍵的。頓悟說(shuō)與嘗試錯(cuò)誤說(shuō)也不是對(duì)立的。人們面對(duì)問題，有時(shí)候需要嘗試錯(cuò)誤，也需要頓悟。30、如何進(jìn)行歸因訓(xùn)練。⑴了解學(xué)生的歸因傾向?？梢酝ㄟ^(guò)觀察、談話或問卷測(cè)驗(yàn)來(lái)進(jìn)行。⑵讓學(xué)生進(jìn)行某種活動(dòng)，并取得成敗體驗(yàn)?？勺寣W(xué)生通過(guò)數(shù)學(xué)練習(xí)、單元考試、回答問題等取得成功與失敗的體驗(yàn)。⑶讓學(xué)生對(duì)自己的成敗進(jìn)行歸因?？梢宰寣W(xué)生在能力、努力、任務(wù)難度、運(yùn)氣中選擇其成敗的原因。⑷引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極

8、的歸因。當(dāng)學(xué)生將成功歸因于自己的努力和能力，將失敗歸因于努力不夠時(shí)，教師要給以積極強(qiáng)化；若學(xué)生將成功歸因于外部因素，將失敗歸因于缺乏能力或外部因素時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行歸因指導(dǎo)，告訴學(xué)生成功是你努力的結(jié)果，而失敗則是你努力不夠。31、如何消除無(wú)力感與增強(qiáng)效能感。⑴消除學(xué)生的無(wú)力感包括①消除學(xué)校中的“不可控狀況“；②防止學(xué)生產(chǎn)生“結(jié)果不可控“的認(rèn)知；③培養(yǎng)意志，增強(qiáng)免疫力。⑵增強(qiáng)效能感包括①讓學(xué)生更多地體驗(yàn)到成功；②為學(xué)生提供適當(dāng)?shù)陌駱樱虎?/p>

9、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用外部強(qiáng)化；④使學(xué)生學(xué)會(huì)自我強(qiáng)化。32、根據(jù)強(qiáng)化理論的原理，簡(jiǎn)要說(shuō)明為什么要及時(shí)反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果。行為主義心理學(xué)家斯金鈉認(rèn)為，強(qiáng)化是激發(fā)動(dòng)機(jī)的必要條件，行為受到強(qiáng)化后，有機(jī)體會(huì)產(chǎn)生對(duì)下一步強(qiáng)化的期待，從而以獲得強(qiáng)化為個(gè)體的行為目標(biāo)。學(xué)習(xí)結(jié)果的反饋具有信息作用，通過(guò)結(jié)果反饋，學(xué)生能夠知道自己在學(xué)習(xí)取得了多大進(jìn)步，在多大程度上達(dá)到了目標(biāo)，從而進(jìn)一步激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。讓學(xué)生及時(shí)了解學(xué)習(xí)結(jié)果會(huì)產(chǎn)生很大的激勵(lì)作用，及時(shí)反饋、及時(shí)強(qiáng)化這是有效