淺談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力

1、淺談如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力石獅市蚶江洪窟小學蔡燕燕數(shù)學閱讀是掌握數(shù)學語言的前提，是有效地進行數(shù)學學習的基礎，有效的閱讀，可以幫助學生提高判斷、分析、推理能力?！稊?shù)學課程標準》強調(diào)：注重學生各種能力的培養(yǎng)，其中包括數(shù)學閱讀能力、數(shù)學應用能力和數(shù)學探究能力。數(shù)學教學中對學生進行閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生自主學習能力的一個重要方面。那么如何培養(yǎng)學生的數(shù)學閱讀能力呢？一、創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣美國著名心理學家布魯諾認為：“知識的獲取是一個主

2、動的過程，學習者不應是信息的被動接受者，而應該是知識獲得的參與者?！苯處熢谧寣W生閱讀之前，教師適當?shù)貏?chuàng)設一些問題情境，從而可激發(fā)和保持學生的閱讀興趣，創(chuàng)設問題情境時注意問題要新穎有趣，富有趣味性、啟發(fā)性。例如：學習圖形的認識時，教師讓學生到生活中去找一找長方體、正方體等立體圖形，學生們想到了家里的冰箱、音箱等的形狀是長方體的，玩過的積木是正方體的，發(fā)現(xiàn)了生活中的數(shù)學知識。在教學百以內(nèi)各數(shù)的認識時，讓學生數(shù)一數(shù)校園中有多少棵石榴樹？班里共

3、有多少名學生？告訴學生這就是數(shù)學，數(shù)學就在我們身邊。通過創(chuàng)設這樣的生活化情境，讓學生感受到生活中處處有數(shù)學，數(shù)學與生活密切相連，對數(shù)學產(chǎn)生親近感。二、分類指導，理清閱讀方法數(shù)學閱讀是通過閱讀數(shù)學材料建構(gòu)數(shù)學意義和方法的學習活動，是學生主動獲取信息，汲取知識，發(fā)展數(shù)學思維，學習數(shù)學語言的重要途徑。數(shù)學是一種語言。數(shù)學閱讀過程是一個完整的心理活動過程。但由于數(shù)學語言的符號化、邏輯化、嚴謹性及抽象性等特點，決定了數(shù)學閱讀必須勤思多想、讀寫結(jié)合

4、。這對小學生而言，不是輕而易舉就能夠掌握的，必須依靠教師對數(shù)學閱讀方法的指導。閱讀不能只是用眼瀏覽，而應是眼、口、手、腦等器官充分協(xié)同參與。指導學生掌握正確的閱讀方法，才能使學生做到會閱讀。指導閱讀，不同的教學內(nèi)容應使用不同的閱讀方法。閱讀數(shù)學書需要重點讀、精讀、巧讀相互結(jié)合。在指導學生閱讀時，計算過程應重點讀。計算教學中不僅要讀算式、讀法則，更重要的是要訓練學生閱讀中間過程。數(shù)學概念應按其結(jié)構(gòu)來精讀，讓學生學會理解概念的方法，在此基礎

5、上指導學生精讀概念。應用題則需要巧讀。關鍵詞語重音讀、省略句式補全讀、意思隱含換詞讀。這樣有機結(jié)合，分類指導，使學生懂得何時使用有效的閱讀方法，以提高閱讀效率。題：車輪為什么做成圓的，不做成方的？車軸要裝在哪個位置比較合適？還有井蓋為什么是圓的？做成方形的可以嗎？為什么？讓學生仔細看看書，交流一下對車輪和井蓋的認識和看法。我馬上組織學生進行小組討論研究，經(jīng)過討論得出結(jié)論。（四）讀一讀，比一比讀一讀，比一比就是通過比較知識的縱橫聯(lián)系、差別

6、，把知識內(nèi)化的一種閱讀方法?？梢苑乐垢拍钪g、規(guī)律之間、計算方法之間的相互交叉、泛化、濫用，邊讀邊比使學生更牢固地掌握知識的重點，對知識間的聯(lián)系和差別能夠系統(tǒng)化，為今后學生的靈活應用打下堅實的基礎。例如“分數(shù)與除法”的教學：把4米長的繩子平均分成7段，每段長多少米？每段占全長的幾分之幾？受分數(shù)意義的影響，很多學生不理解為什么每段長是七分之四米，而不是七分之一米。于是我讓學生比一比“每段占全長4米的幾分之幾？每段長多少米？”這兩個問題有什

7、么不同，它們分別求的是什么？它們在意義和敘述上有什么區(qū)別？通過比較，學生對“分數(shù)和除法”的意義、區(qū)別、聯(lián)系就進一步理解了，以后如果再遇到這類題，學生就能正確區(qū)分，靈活運用。在應用題教學中，我們經(jīng)常會遇到一些非常相似的題目同時出現(xiàn)，比如：（1）菜市場運來一批西紅柿3000千克，第一天賣出了1200千克，第二天賣出了總數(shù)的40%，還剩下多少千克沒賣？（2）菜市場運來一批西紅柿3000千克，第一天賣出了1200千克，第二天賣出了余下的40%，

8、還剩下多少千克沒賣？這類題目看似相同，而實際上在題意和解答方法上是有很大區(qū)別的。教學時，可讓學生通過反復閱讀比較，再比較閱讀，理解題目的意思，分析出各題的解答方法，從而起到舉一反三的作用。四、反饋評價，檢查閱讀成效在數(shù)學閱讀中，教師應及時地反饋學生的閱讀效果，并給予積極的評價，適當鼓勵學生，學生能從中看到自己的進步，享受閱讀帶來的成就感。如此往復，學生便構(gòu)建起自己的認知體系。閱讀方法和技能的形成，閱讀習慣的養(yǎng)成，教師可采用提問、練習、互