構(gòu)建自主學(xué)習(xí)

1、構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實(shí)踐研究課題階段性總構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實(shí)踐研究課題階段性總結(jié)《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》提出了轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的任務(wù)，提倡開(kāi)展自主、合作、探究學(xué)習(xí)，以全面培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)、科學(xué)精神、創(chuàng)新意識(shí)和生存、生活實(shí)踐能力，掌握終身學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本能力與方法。轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式的主要途徑在課堂，核心是課堂教學(xué)改革。為了從根本上解決以往“教師辛苦教，學(xué)生痛苦學(xué)”的問(wèn)題，更為了徹底解決“部

2、分基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生不愿學(xué)、不能學(xué)、不會(huì)學(xué)、學(xué)不懂”等長(zhǎng)期普遍存在的現(xiàn)象，幾年來(lái)我校組織有關(guān)老師遍訪國(guó)內(nèi)名校，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教改經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合本校實(shí)際，推行課堂教學(xué)改革。2008年初開(kāi)始，山東省開(kāi)展了在全省范圍內(nèi)的全面推進(jìn)素質(zhì)教育、全面規(guī)范辦學(xué)行為的一系列舉措，提出了規(guī)范學(xué)生在校時(shí)間、規(guī)范學(xué)校課程設(shè)置、規(guī)范作業(yè)量控制和規(guī)范學(xué)生學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)等方面的40條具體要求，從客觀上促進(jìn)了學(xué)校對(duì)加大教學(xué)改革力度、提高教學(xué)效益的主動(dòng)思考。2008年6月，結(jié)合近幾年來(lái)學(xué)

3、校在教育教學(xué)改革方面所進(jìn)行的一系列探索和當(dāng)前全國(guó)各地課堂教學(xué)改革的主流趨勢(shì)，我們確立了“構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實(shí)踐研究”作為主攻方向和龍頭課題，申報(bào)立項(xiàng)了全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部重點(diǎn)課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》的子課題項(xiàng)目，借助全國(guó)教育科學(xué)“十一五”教育部重點(diǎn)課題《提高課堂教學(xué)實(shí)效性的教學(xué)策略研究》項(xiàng)目平臺(tái)，以科研攻關(guān)的方式引導(dǎo)全校師生進(jìn)行系統(tǒng)的、有目的課堂教學(xué)改革，以期全面優(yōu)化和改變目前的教學(xué)和學(xué)習(xí)

4、狀態(tài)，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，構(gòu)建適合素質(zhì)教育要求和學(xué)生身心發(fā)展的高效愉悅課堂，進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，全面推進(jìn)學(xué)校素質(zhì)教育實(shí)施。課題立項(xiàng)以來(lái)，我校緊緊圍繞課題研究主攻方向，制定切實(shí)可行的工作措施，積極組織廣大教師參與課題研究活動(dòng)，課題研究工作扎實(shí)深入，進(jìn)展順利。一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題研究隊(duì)伍健全一、領(lǐng)導(dǎo)高度重視，課題研究隊(duì)伍健全《構(gòu)建自主學(xué)習(xí)、互助探究、高效愉悅課堂的實(shí)踐研究》課題的確立和立項(xiàng)工作得到了學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的高度重視和大力支持，學(xué)校辦公

5、會(huì)多次研究課題研究方向的確立和課題立項(xiàng)的申報(bào)工作，責(zé)成學(xué)校教科室牽頭，組織課題選題論證、課題組成員確定和課題立項(xiàng)申報(bào)工作。課題立項(xiàng)以后，學(xué)校成立了以陳召華校長(zhǎng)為課題主要負(fù)責(zé)人、教務(wù)處、教科室置大量習(xí)題，增加學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的現(xiàn)象，從根本上提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，我們首先變革教案模式，變備課為研究，變教案為學(xué)案。在課堂教學(xué)上，我們確定了這樣幾個(gè)環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境——明確目標(biāo)——提出問(wèn)題——自主探究——合作討論——檢查展示——交流提高——點(diǎn)撥總結(jié)——

6、反饋檢測(cè)。在以上幾個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生根據(jù)學(xué)案，認(rèn)真閱讀教材，了解教材內(nèi)容，然后，根據(jù)學(xué)案要求完成相關(guān)內(nèi)容，學(xué)生可提出自己的觀點(diǎn)或見(jiàn)解，師生共同研究學(xué)習(xí)。這種授課模式中教師引導(dǎo)學(xué)生自主思考、合作探究，主動(dòng)獲取知識(shí)，由“學(xué)會(huì)”變成“會(huì)學(xué)”，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力、創(chuàng)新能力，從而提高學(xué)生的整體素質(zhì)。在這種授課模式中課堂上教師退到后臺(tái)，但不是教師放手不管。教師要明確每個(gè)環(huán)節(jié)的時(shí)間、任務(wù)、內(nèi)容、方法，教師充分的挖掘?qū)W生的潛能對(duì)學(xué)生進(jìn)行的是啟發(fā)、引導(dǎo)、激勵(lì)、

7、解惑。改變過(guò)去老師單純的講，學(xué)生被動(dòng)的聽(tīng)的“滿(mǎn)堂灌”的現(xiàn)象，找不到以往“不講不放心；老師在講臺(tái)上自我陶醉，學(xué)生在下面渾渾噩噩；老師只為自己完成教學(xué)任務(wù)而不關(guān)心學(xué)生學(xué)的情況”等種種傳統(tǒng)做法。經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的實(shí)驗(yàn)和研究，現(xiàn)在已經(jīng)形成主要學(xué)科的學(xué)案系列材料，學(xué)案教學(xué)正逐步走向常態(tài)化。實(shí)施學(xué)案教學(xué)以來(lái)，課堂教學(xué)實(shí)效性明顯增強(qiáng)，學(xué)生的“思維活躍度”有了明顯的提高，教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用得到體現(xiàn)，使主導(dǎo)作用和主體作用和諧統(tǒng)一，發(fā)揮最大效益。2

8、、變革課堂教學(xué)的組織形式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)、變革課堂教學(xué)的組織形式，開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)“獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞”，孔子在2000多年前的論述與聯(lián)合國(guó)教科文組織所提出的21世紀(jì)為人的四大支柱之一的“學(xué)會(huì)共處”不謀而合。新課程也十分關(guān)注“合作學(xué)習(xí)”這一理念。鑒于此，我校課堂教學(xué)改革注重改變學(xué)生個(gè)體孤立學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，加強(qiáng)學(xué)生合作互助能力的培養(yǎng)。小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)習(xí)效益的有效途徑，是學(xué)生在課堂中以小組為單位進(jìn)行學(xué)習(xí)、討論的一種形式。我們變革學(xué)生的課

9、桌排列方式，傳統(tǒng)的“秧田式”變成“圓桌式”.小組學(xué)習(xí)讓學(xué)生由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，把個(gè)人自學(xué)、小組交流、全班討論、教師指點(diǎn)等有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。特別是在分組學(xué)習(xí)、討論中，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，組內(nèi)成員相互幫助、監(jiān)督、競(jìng)爭(zhēng)、合作，小組之間合作、競(jìng)爭(zhēng)，極大的激發(fā)了全體學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，挖掘了個(gè)體學(xué)習(xí)潛能，使學(xué)生共同提高。小組學(xué)習(xí)過(guò)程，是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新精神的過(guò)程。針對(duì)初期暴露出來(lái)的一些問(wèn)題，及時(shí)發(fā)現(xiàn)、及時(shí)改進(jìn)。合理分工、明確責(zé)任。實(shí)現(xiàn)了組內(nèi)互