楊曉芳《好老師在這里》讀后感

1、1放飛希望放飛希望收獲幸福收獲幸?！x《好老師在這里》有感讀《好老師在這里》有感興化市城南小學(xué)興化市城南小學(xué)楊曉芳楊曉芳本學(xué)期在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的推薦下，我讀了林文虎老師寫的《好老師在這里》這本書，書中一位位老師折服了我，一個(gè)個(gè)真實(shí)而又有營養(yǎng)的故事讓我感動(dòng)，讓我深思。在《自序》中有這樣一句話：“絕大多數(shù)的老師都還是想當(dāng)好老師，只是有些老師找不到成為好老師的方法罷了?！边@句話說到了我的心坎里。是的，從教已經(jīng)八年，想成為每個(gè)孩子心中的好老師，真的

2、好難，好難！書中的老師和所有普通教師一樣過著普普通通的日子，但是有許多的孩子在這些平凡的老師那里找到了春天。盡管他們各具特色，卻有一個(gè)共同的特征——優(yōu)秀。他們不會(huì)“累”、“不覺得累”，成功的秘笈在哪里？……他們懂得尊重孩子。一、做學(xué)生的知己，走進(jìn)學(xué)生心靈。一、做學(xué)生的知己，走進(jìn)學(xué)生心靈。我曾教過這樣的班級(jí)——班風(fēng)散漫，學(xué)生目無紀(jì)律，桀驁不馴的學(xué)生一大堆。當(dāng)時(shí)我深感煩惱。書中的林老師剛走上三尺講臺(tái)就要面臨如此頭痛的問題，帶領(lǐng)這樣一群桀驁不

3、馴的學(xué)生。有這樣一個(gè)片段——第一天上課，林老師一走進(jìn)教室，發(fā)現(xiàn)眼前學(xué)生還是圍成一桌一桌，熱鬧地吆喝著，擲骰子者有之，聊天者有之……老師都已經(jīng)走上講臺(tái)，大伙兒還是渾然不覺。老師輕聲問：“你們?cè)诟墒裁矗俊睂W(xué)生忙得很，頭也不回反問老師：“你是誰”“我是你們的導(dǎo)師?！薄芭?，等這一輪擲完?！币惠啍S完，學(xué)生心不甘情不愿，晃呀晃地離開講桌，一個(gè)個(gè)“輕松”回座。一坐落就擺出一副事不關(guān)己的模樣，看來大伙是打定主意直接等下課了?？赐赀@樣的片段，是不是深感教

4、育學(xué)生的困難呢？但是，林老師卻憑著高超的智慧，成了這幫學(xué)生的“兄弟”，收攏了他們的人心，巧妙地帶領(lǐng)他們走上了正道。盡管這些學(xué)生過去虛度了四五年的光陰，卻從此走上了認(rèn)真卻艱難的學(xué)習(xí)歷程。走進(jìn)學(xué)生不容易，走進(jìn)渾身充滿“刺”的學(xué)生更不容易?？墒牵趯?shí)踐過程中發(fā)現(xiàn)，你一旦走進(jìn)了學(xué)生的心靈，學(xué)生一旦接受了你，就意味著他轉(zhuǎn)變的開始，就意味著他進(jìn)步的開始。二、用花苞的心態(tài)靜靜等待花兒的綻放。二、用花苞的心態(tài)靜靜等待花兒的綻放。在平時(shí)的工作中，我們總會(huì)

5、埋怨學(xué)生“屢教不改”、“光說不做”、“本性難改”，從而導(dǎo)致師生矛盾尖銳?？墒牵?dāng)你看了《對(duì)得起每一張紙》這篇文章后，你就會(huì)深切體會(huì)到，教育是一項(xiàng)慢的藝術(shù)，教師在教育過程中要學(xué)會(huì)等待，學(xué)會(huì)“靜”等花開。2009年，在我所帶的班級(jí)里有這樣一位學(xué)生，上課從不注意聽講，從不舉手回答問題，課后也不和其他同學(xué)玩，總是自己一個(gè)人在角落里默默無聲。與家長溝通后，3看到這樣一幕情景，別說美惠老師感動(dòng)，作為讀者的我也非常感動(dòng)，美惠老師為什么能收獲如此美妙的

6、感動(dòng)呢？這得源于她對(duì)學(xué)生無微不至的關(guān)懷，即使看到學(xué)生哭喪的撲克臉，她也能細(xì)心地觀察到，并給予讓學(xué)生深感幸福的關(guān)心。從美惠老師的身上，我們看到了“用真心可以換得真情”，而“用真心換真情”的第一步就是要“看見孩子的情緒”，而且要溫柔地對(duì)待。一群學(xué)生與老師坐在一起閑聊，學(xué)生能無拘無束地聊家事，聊苦惱的事，甚至聊起對(duì)異性的朦朧感情。這樣的情景難能見到，但在杜老師那卻顯得很自然，為什么在杜老師那能有這么感動(dòng)的情景，這得源于杜老師對(duì)學(xué)生的理解與尊重

7、。由美惠老師和杜老師的事跡，我不由得想起了我這個(gè)學(xué)期剛接手的一個(gè)班級(jí)的學(xué)生王祖勇。在課堂里，他總是顯得那么冷漠。老師講課時(shí)，他的眼睛會(huì)盯著老師，但很明顯心思不知道飛往了哪里。我暗自思考，他與我們老師之間是不是存在某種隔閡，如果是，該怎樣把這層隔閡取消呢？如果不是，那又是什么原因呢？帶著這樣的思考，平時(shí)見面，我會(huì)與同其他學(xué)生見面時(shí)一樣，親切地對(duì)她笑一笑，在課間，我經(jīng)常會(huì)有意無意地找他聊一聊。漸漸地，他臉上冷漠的表情消失了，取而代之的是可愛

8、的笑容。曾經(jīng)上課神游不定，而且很簡單的問題也回答不上來的他，在課堂里也能聚精會(huì)神的聽課，并積極發(fā)言了，想到王祖勇這段時(shí)間以來的變化，我的心里總會(huì)泛起一絲的幸福感?；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，當(dāng)我擺出“師道尊嚴(yán)”嚴(yán)厲地去批評(píng)學(xué)生的時(shí)候，我并沒有感受到他們的心悅誠服。反而，只是一個(gè)充滿鼓勵(lì)的眼神，一個(gè)充滿溫情的動(dòng)作，一個(gè)微不足道的幫助，卻使他們更靠近我。當(dāng)我們故作尊嚴(yán)，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴(yán)來換取自己的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生根本不會(huì)買我們的賬，只會(huì)向我們投來冷

9、漠的眼光；當(dāng)我們“無視”自己的尊嚴(yán)，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時(shí)注意維護(hù)、尊重學(xué)生的尊嚴(yán)時(shí)，學(xué)生會(huì)把他們?nèi)康膼坌暮途匆夥瞰I(xiàn)給我們。教育上的愛，不是為了達(dá)到一個(gè)目的而做出的一種姿態(tài)，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運(yùn)用得恰當(dāng)，它會(huì)把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個(gè)環(huán)節(jié)，也會(huì)不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個(gè)細(xì)節(jié)，更會(huì)潛移默化的浸潤著每一個(gè)學(xué)生的心靈?？傊淠男?、生硬的態(tài)度，永遠(yuǎn)也不可能換來心與心真誠的溝通，從今