巧用“兒童技能教養(yǎng)法”

1、巧用“兒童技能教養(yǎng)法”巧用“兒童技能教養(yǎng)法”李曉剛有一位幼兒園的家長曾經(jīng)問我，“我的兒子在小班，他比同班的孩子大幾個(gè)月，他總是喜歡打人、抓人，我想把他調(diào)到中班去，可以嗎？”我問：“為什么把要他調(diào)到中班去呢？”家長說：“我覺得調(diào)到中班去他就比其他孩子小一些，應(yīng)該就不敢去打別人了?！蔽艺f：“這么小的孩子，他不是靠判斷同伴的年齡大小來決定要不要?jiǎng)邮值?，而是他的?xí)慣決定的。如果一個(gè)孩子根本不會(huì)游泳，你老給他換游泳池也不管用啊?！蔽医忉屨f，孩子第

2、一次打人、抓人，罵人的時(shí)候，并不是因?yàn)樗摹捌沸小辈缓?，他還是一張白紙呢，他只是覺得好玩。但這種時(shí)候，他會(huì)觀察父母、老師或其他成人對(duì)自己這種行為的反應(yīng)。如果成人對(duì)這種行為的態(tài)度是嚴(yán)肅的、冷淡的、不高興的，他會(huì)感受到‘大人不喜歡我的這種行為?！蜁?huì)減少這種行為。如果家里的老人或父母不但不制止，反而對(duì)孩子的行為表現(xiàn)出夸獎(jiǎng)或者高興地笑等反應(yīng)，他就會(huì)覺得自己的行為是受到成人喜歡的，由此，他會(huì)更加熱衷于展示自己的這些行為，時(shí)間久了，就會(huì)養(yǎng)成不良

3、的習(xí)慣。因此，我們?cè)诤⒆右呀?jīng)養(yǎng)成了不良習(xí)慣的時(shí)候才開始著急，才去批評(píng)孩子是不對(duì)的，或是總幻想著給孩子換個(gè)環(huán)境就能解決問題，也是不現(xiàn)實(shí)的，豈不知環(huán)境絕不會(huì)主動(dòng)來適應(yīng)你的孩子，而是我們應(yīng)該教孩子改變自己去適應(yīng)環(huán)境?？鬃诱f：“少成若天性，習(xí)慣如自然?！币馑季褪切r(shí)候形成的良好行為習(xí)慣和天生的一樣牢固。葉圣陶說：什么是教育？簡單一句話，就是養(yǎng)成良好習(xí)慣。當(dāng)一個(gè)學(xué)生離開學(xué)校的時(shí)候，他曾經(jīng)學(xué)習(xí)過的書本知識(shí)可能會(huì)忘記，但他已經(jīng)形成的良好習(xí)慣卻會(huì)一直伴

4、隨他，并讓他終生受益。習(xí)慣就是“經(jīng)過反復(fù)教育和訓(xùn)練所形成的、相對(duì)穩(wěn)定又在逐漸發(fā)展變化的行為方式”。習(xí)慣有好習(xí)慣和壞習(xí)慣之分，如果我們不能在孩子年齡比較小的時(shí)候用好習(xí)慣去占領(lǐng)“陣地”，那么孩子可能會(huì)養(yǎng)成各種各樣的壞習(xí)慣。日本教育家福澤諭吉說：“家庭是習(xí)慣的學(xué)校，父母是習(xí)慣的老師?！备赣H儀示范生都要站在學(xué)校門口，見到每一位家長、每一個(gè)學(xué)生，都主動(dòng)鞠躬行禮、熱情問好，在校園里的每一個(gè)角落，即便是學(xué)生忘了向老師打招呼，老師也會(huì)主動(dòng)向?qū)W生打招呼。

5、有了這種環(huán)境和氛圍，經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，學(xué)生很快就能養(yǎng)成習(xí)慣。第三，這本教材強(qiáng)調(diào)“關(guān)注細(xì)節(jié)”。比如，要訓(xùn)練學(xué)生整理學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣，我們就必須非常詳細(xì)地指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)該怎么做，要細(xì)到“把大書放在下面，小書放在上面，書本一律靠左放，筆盒等文具一律靠右放”，然后要求學(xué)生每天早上一進(jìn)教室，首先把自己的學(xué)習(xí)用品整理一遍，天天練習(xí)，反復(fù)鞏固。當(dāng)然，不管我們?cè)趺从?xùn)練，學(xué)生都不可能養(yǎng)成所有的好習(xí)慣，而不養(yǎng)成任何壞習(xí)慣。好習(xí)慣和壞習(xí)慣在某些時(shí)候也會(huì)互相轉(zhuǎn)化，

6、比如一個(gè)孩子瘋狂地愛上了閱讀，晚上熄了燈也還要在被窩里打著小電筒看書，到底是好習(xí)慣還是壞習(xí)慣呢？我們自己的身上是不是也有一些壞習(xí)慣呢？所以我們?cè)谂囵B(yǎng)孩子的習(xí)慣時(shí)，不必苛求，抓住主要方面，朝正面的、積極的方向引導(dǎo)就可以了。糾正壞習(xí)慣，比培養(yǎng)好習(xí)慣更難。我們中國的父母在糾正孩子的壞習(xí)慣時(shí)，比較常用的有兩種方法：一是講道理，二是懲罰。這兩種方法都不可取，不停講道理，孩子會(huì)覺得父母羅嗦，煩人，產(chǎn)生抵觸情緒；動(dòng)輒懲罰更不行，只會(huì)讓孩子覺得父母不愛

7、他，甚至讓孩子對(duì)父母心懷怨恨。我看過芬蘭的班?傅爾曼的一本書，叫《兒童技能教養(yǎng)法》，在糾正孩子的壞習(xí)慣方面我們有很多理念可以借鑒。班?傅爾曼是芬蘭的一位精神醫(yī)師、心理治療師。他在赫爾辛基短期治療機(jī)構(gòu)任主任，并在芬蘭電視臺(tái)主持了與心理學(xué)有關(guān)的談話節(jié)目。班?傅爾曼創(chuàng)設(shè)了名為“兒童技能訓(xùn)練”的兒童問題解決法，并在全球各地教學(xué)，倡導(dǎo)在游戲和實(shí)踐中解決兒童問題。“兒童技能教養(yǎng)法”的基本理念是：孩子實(shí)際上并沒有問題，只是還沒有學(xué)會(huì)某些技能。換句話說