小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講座資料

1、1小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講座資料小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)講座資料各位同行，課堂是教師施教、學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地。然而，如何提高課堂教學(xué)的實(shí)效性，切實(shí)地實(shí)施有效教學(xué)，是一個(gè)值得探討的問(wèn)題。如果在教學(xué)中能找準(zhǔn)“質(zhì)檢”的考點(diǎn)，有的放矢地進(jìn)行教學(xué)，從而避免日常課堂教學(xué)的高耗低效，提高教學(xué)的質(zhì)量。我想，這應(yīng)該是各位同仁的共同目標(biāo)。下面就語(yǔ)文教學(xué)講座中有關(guān)閱讀及質(zhì)檢的幾方面內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的整理和闡述，希望對(duì)大家的教學(xué)有所幫助。一、存在的問(wèn)題和困難。一、存在的問(wèn)題和困難。1、慣

2、性的力量。教學(xué)中，好多老師受原有一些傳統(tǒng)教法影響，至今仍然停不下來(lái)。主要有三方面，一是單方面地強(qiáng)調(diào)讀寫(xiě)結(jié)合；二是純粹的品詞析句，把課文分解得支離破碎。三是讀悟分離，就是教學(xué)中讓學(xué)生讀是漫無(wú)目的的，沒(méi)有跟感悟有機(jī)結(jié)合起來(lái)。2、理念和水平。一是備課問(wèn)題，好多老師有參考書(shū)依賴(lài)癥，認(rèn)為參考書(shū)內(nèi)有的才是要教學(xué)的內(nèi)容。二是上課，不能一味地只注重梳理文章的脈絡(luò)，而忽略了詞句的品讀感悟。三是把課后題當(dāng)成練習(xí)題。其實(shí)課后題的作用不是練習(xí)，而是對(duì)課文的教學(xué)

3、起到一個(gè)方向性的指導(dǎo)作用，是課堂中必須完成的教學(xué)目標(biāo)。3、課標(biāo)、教材、教參書(shū)與練習(xí)冊(cè)。這四面要有機(jī)結(jié)合，課標(biāo)必須先學(xué)習(xí)、解讀，它是教學(xué)的“總指揮”，教材、教參書(shū)要按課標(biāo)要求進(jìn)行解讀、取舍。練習(xí)冊(cè)的內(nèi)容可以指導(dǎo)學(xué)生有選擇地完成?？傊F(xiàn)在的閱讀教學(xué)回歸兩點(diǎn)：一是以“讀”為主線(xiàn)。二是注重3（二）、注意把單元導(dǎo)讀的要求和課后題在上課時(shí)相結(jié)合，在課中解決課后題。如：2012年抽考五年級(jí)《草原》一課的第二自然段閱讀，按單元導(dǎo)讀要求命題，結(jié)果得分率

4、只有21%。2013年抽考三年級(jí)有一道題說(shuō)出《亡羊補(bǔ)牢》中的“亡”的意思，是根據(jù)文中的“泡泡”來(lái)命題的。而2014年抽考卷其中有一道題是考古詩(shī)的注釋?zhuān)Y(jié)果得分率只有19%。（三）、教學(xué)中如何把握重點(diǎn)詞句。例如：1、（三年級(jí)）他在周?chē)臉?shù)林里找遍了，也沒(méi)有找到。（教學(xué)中就要引導(dǎo)學(xué)生抓住“找遍”一詞指導(dǎo)朗讀，讀重音，讀出焦急的語(yǔ)氣。）2、（四年級(jí)）那里，春天鮮花盛開(kāi)，夏天……冬天白雪一片。（這個(gè)句子要引導(dǎo)學(xué)生積累和運(yùn)用，可以把句子背下來(lái)，再

5、來(lái)個(gè)口頭訓(xùn)練，仿照文中的句子來(lái)說(shuō)一說(shuō)。）三、閱讀課堂要注意的幾個(gè)問(wèn)題。三、閱讀課堂要注意的幾個(gè)問(wèn)題。1、課時(shí)安排與內(nèi)容切分可以依據(jù)學(xué)生實(shí)際自己進(jìn)行靈活處理。2、注意整體把握與深耕細(xì)作。3、注重讀的作用。（課后題如有出現(xiàn)有感情地朗讀的，說(shuō)明教學(xué)中對(duì)讀的要求比較高，要注意給予朗讀指導(dǎo)。）4、注重品讀詞句（精確到詞、要讀悟結(jié)合。）5、課中要把學(xué)生的“說(shuō)”－“傾聽(tīng)”－“評(píng)價(jià)”－“讀”相結(jié)合。6、處理好識(shí)字和寫(xiě)字。（近年抽考出現(xiàn)寫(xiě)錯(cuò)別現(xiàn)象嚴(yán)重，評(píng)