小學(xué)數(shù)學(xué)課堂情景導(dǎo)入

1、小學(xué)課堂導(dǎo)入技巧小學(xué)課堂導(dǎo)入技巧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入新課的技巧“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”“一年之計(jì)在于春，一日之計(jì)在于晨”。萬事都要有一個(gè)好的。萬事都要有一個(gè)好的開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是開端，課堂教學(xué)也是這樣。在一堂課的開始時(shí)，吸引學(xué)生的注意是很重要的。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)很重要的。因此，一個(gè)有效的、新穎的、精致的導(dǎo)入，不僅可以強(qiáng)化學(xué)生初萌的好奇

2、心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能化學(xué)生初萌的好奇心，吸引學(xué)生迅速進(jìn)入本堂課的學(xué)習(xí)之中，還能在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí)，在他們腦海里留下深刻的印象，掀起學(xué)生積極情感的浪潮。同時(shí)，良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的良好的新課導(dǎo)入更是展示教師教學(xué)藝術(shù)的“窗口”“窗口”，是教師對(duì)教學(xué)，是教師對(duì)教學(xué)過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷幄、高瞻過程通盤考慮、周密安排的集中體現(xiàn)，熔鑄了教師運(yùn)籌帷

3、幄、高瞻遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。遠(yuǎn)矚的智慧，閃爍著教師的教學(xué)風(fēng)格。那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，那么怎樣的導(dǎo)入才能有效地開啟學(xué)生思維的閘門，激發(fā)聯(lián)想，激勵(lì)探究，為一堂課的成功打下基石呢？激勵(lì)探究，為一堂課的成功打下基石呢？數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入是教學(xué)首要的一環(huán)。數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)

4、遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，將學(xué)生親身經(jīng)歷的實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課進(jìn)行解釋與應(yīng)用，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)的理解。因此，數(shù)學(xué)新課導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)導(dǎo)入必須運(yùn)用一定的教學(xué)技巧。在教育教學(xué)過程中，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特

5、點(diǎn)，靈教學(xué)的任務(wù)，具體的教學(xué)內(nèi)容，小學(xué)生的年齡特征和心理特點(diǎn)，靈活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作活多變地加以運(yùn)用，這樣才能最大限度地發(fā)揮“導(dǎo)入”的巨大作用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些用，讓學(xué)生在一堂課的開始便被牢牢地吸引住了。下面，結(jié)合一些教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。教學(xué)的實(shí)際，深入介紹十點(diǎn)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入的方法和策略。一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的

6、體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。一、關(guān)注情感態(tài)度，讓學(xué)生在愉悅的體驗(yàn)下開始學(xué)習(xí)。心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要心理學(xué)的研究表明：學(xué)生的學(xué)習(xí)不僅僅是認(rèn)知的參與，更需要情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義情感的投入；只有激發(fā)起學(xué)生良好情感體驗(yàn)的學(xué)習(xí)，才是真正意義上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，上的自主學(xué)習(xí)。陶行知先生說：“應(yīng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)中良好的師生關(guān)系，教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，教

7、師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是教師要以自己真誠(chéng)的情感與學(xué)生交往，教師最重要的兩個(gè)品質(zhì)是‘親切和熱心’‘親切和熱心’，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧?，教學(xué)中要使學(xué)生盡可能少地感受到威脅，因?yàn)樵谧杂?、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)由、輕松氣氛下，學(xué)生才能最有效地學(xué)習(xí)，才最有利于創(chuàng)造力的發(fā)展……”展……”；《全日制義務(wù)；《全日制義務(wù)教育教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》《

8、標(biāo)準(zhǔn)》）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)）也指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程”；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)；《標(biāo)準(zhǔn)》不僅關(guān)注學(xué)生的知識(shí)與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。與技能，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的情感體驗(yàn)和良好價(jià)值觀的形成。因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民因此，新課導(dǎo)入應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)

9、，努力營(yíng)造一個(gè)平等、民主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體主、和諧、寬松、自由、安全的開課氛圍，使學(xué)生在愉悅的情感體驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。驗(yàn)下開始數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)?！菊n堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，【課堂案例】在教五年級(jí)下冊(cè)《體積和體積單位》這堂課時(shí)，設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的設(shè)定的。適合學(xué)習(xí)主體并作用于學(xué)習(xí)主體。情境導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至

10、關(guān)重要的作用。情學(xué)習(xí)興趣及求知欲，順利開展新授課內(nèi)容起著至關(guān)重要的作用。情境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走境導(dǎo)入能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)產(chǎn)生情感共鳴，帶著疑問與欲望走進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)進(jìn)課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)，并在情境創(chuàng)設(shè)中對(duì)所學(xué)內(nèi)容在認(rèn)知上形成知識(shí)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)建構(gòu)，方法上主要采取談話的方式，教師通過問答、談話等，帶領(lǐng)同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境

11、，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知同學(xué)走進(jìn)預(yù)設(shè)的情境，并通過師生交流進(jìn)一步感悟情境，深層感知學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)習(xí)內(nèi)容。因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一因此，在課的一開始創(chuàng)設(shè)一個(gè)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，能使學(xué)生產(chǎn)生一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一定的積極情感反應(yīng)，可以讓學(xué)生更為積極、主動(dòng)、自主地投入到一堂課的學(xué)習(xí)中來。堂課的學(xué)習(xí)中來。【課堂案例【課堂案例1】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教

12、師可】在教四年級(jí)上冊(cè)《角的度量》這堂課時(shí)，教師可以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。以通過創(chuàng)設(shè)形象、直觀、生動(dòng)的情景抓住孩子們的心。（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）（教師出示三個(gè)角度不同的滑梯，如下圖）師：想滑哪個(gè)？師：想滑哪個(gè)？生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳?。生：第三個(gè)，因?yàn)榇碳?。師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？師：哈哈，三個(gè)滑梯有什么不同？生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。生：第一個(gè)矮一些，最后一個(gè)最高。師：還有不同嗎？師：還有

13、不同嗎？生：角有不同。生：角有不同。師：對(duì)，這些角有大有小。師：對(duì)，這些角有大有小。師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大師：滑梯的角度到底多大才合適呢？這就需要我們量出角的大小。小?！拘〗Y(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松【小結(jié)】我們的教學(xué)都極力提倡為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)積極的、寬松的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的的，適合于學(xué)生主動(dòng)探索、積極思考的教學(xué)情境，數(shù)學(xué)教學(xué)情境的形式是多樣的，最

14、好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代形式是多樣的，最好要選擇與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活密切相關(guān)的，富有時(shí)代氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)氣息的內(nèi)容。只有當(dāng)學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同學(xué)習(xí)才最感興趣。創(chuàng)設(shè)情境要根據(jù)學(xué)生的不同年齡而有所區(qū)別，同時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營(yíng)造是否熱時(shí)要注意情境創(chuàng)設(shè)的思考性。因?yàn)閯?chuàng)設(shè)情境不在于氣氛營(yíng)