小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些方法

1、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些方法小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)困生轉(zhuǎn)化的一些方法黑河市第三小學(xué)張鳳明“學(xué)校要十分重視對差生的轉(zhuǎn)化工作，轉(zhuǎn)化一個差生與培養(yǎng)一個優(yōu)秀生同樣重要、光榮、有價值?！?，素質(zhì)教育就是要面向全體學(xué)生，使每個學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能得到應(yīng)有的發(fā)展。由于黑河市第三小學(xué)地處黑河市西部，地理位置較偏遠。家長多為農(nóng)村或務(wù)工人員，還有很多留守兒童和單親家庭兒童。家長文化素質(zhì)相對較低。所以我?！皩W(xué)困生”在每一個班級每門學(xué)科中都不同程度地存在著，在數(shù)學(xué)學(xué)科中，

2、“學(xué)困生”的數(shù)量更大，形勢更為嚴(yán)重。一、小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”成因分析本人長期在黑河市第三小學(xué)任教數(shù)學(xué)，通過對“學(xué)困生”學(xué)生的觀察與研究中得知，小學(xué)數(shù)學(xué)“學(xué)困生”形成原因主要有以下幾種：（一）客觀因素1、數(shù)學(xué)理解能力較差。在調(diào)查中，大多數(shù)的“學(xué)困生”在回答為什么數(shù)學(xué)成績不好時，都說是因為自己“笨”、“不聰明”，這實際上是他們的數(shù)學(xué)理解能力有待提高。2、學(xué)習(xí)方法不正確。好的學(xué)習(xí)方法能“事半功倍”，而不好的學(xué)習(xí)方法卻是“事倍功半”。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更

3、需要好的學(xué)習(xí)方法。上課時，而“學(xué)困生”上課經(jīng)常開小差，懶于思考、怠于回答問題。對于新知，學(xué)困生是往往死記硬背，記得慢，忘得快。此外，“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)自覺性就很差，他們必須在家長、老師或班干部的監(jiān)督因此轉(zhuǎn)化工作不可能一蹴而就。他們理解力差，掌握教材所花的時間，要比大多數(shù)普通學(xué)生要多得多。對于新知學(xué)習(xí)他們往往不去理解，死記硬背，記得慢、忘得快。對此，教師要花時間輔導(dǎo)。怎樣解決輔導(dǎo)的時間問題呢？一是讓學(xué)優(yōu)生自愿與他們結(jié)成“一幫一”對子，利用活

4、動課或課與時間進行作業(yè)輔導(dǎo)。“學(xué)困生”有進步，優(yōu)生和“學(xué)困生”都能得獎。二是利用電話聯(lián)系解決他們的問題，并規(guī)定不管什么時間每問一個問題能得一個五角星，久而久之他們自己也能主動請教，學(xué)習(xí)的積極性也提高了。但由于他們的基礎(chǔ)弱、接受能力差，進步是緩慢的，因此教師必須有足夠的耐心。（三）家校聯(lián)系，形成轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的教育合力。家長是學(xué)生的第一任老師，也是對孩子影響時間最長的一位老師。因此，孩子的學(xué)習(xí)態(tài)度養(yǎng)成、學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)等，都與家庭教育有著直接

5、的聯(lián)系?！皩W(xué)困生”的家長在對待學(xué)生的態(tài)度上、教育方法上或多或少都有其不科學(xué)的地方。如果不改變家長對待學(xué)生的態(tài)度、教育方法，那么老師對“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化效果就會大打折扣。所以，老師一定要取得家長的配合，家長、老師擰成一股繩，共同搞好“學(xué)困生”轉(zhuǎn)化工作。教師要在充分調(diào)查的基礎(chǔ)上，針對不同類型的家長，采取不同的措施。總之，“學(xué)困生”的轉(zhuǎn)化工作是一項長期工程，只要我們廣大教師能夠付出足夠的愛心和耐心，并輔以行之有效的方法和方式，一定會得到回報的