學(xué)生問題行為的原因及分析

1、淺談學(xué)生問題行為的原因及分析淺談學(xué)生問題行為的原因及分析胡秋影湛師基礎(chǔ)教育學(xué)院12英語4班【摘要】青少年問題行為指在嚴(yán)重程度和持續(xù)時間上都超過了相應(yīng)年齡允許的正常范圍的異常行為。學(xué)生經(jīng)常要面對一些與社會道德要求不符的情境或誘惑，也常常會表現(xiàn)出一些不符合道德要求的行為，即所謂的問題行為，例如惡作劇、故意違反紀(jì)錄、不講文明禮貌、打架罵人、撒謊作弊、小偷小摸、損壞公物等。問題行為是品德不良的前奏，但不如品德不良那么嚴(yán)重。教育工作中應(yīng)抓住時機對

2、問題行為加以制止和矯正。【關(guān)鍵詞】問題行為形成原因矯正健全人格一般來說，中小學(xué)生主要問題行為有以下類型：①品行性問題行為：主要由自私、遇事只顧自己，不顧他人和集體的利益；怕苦，追求享受，學(xué)習(xí)上生活上怕苦、怕累，追求吃、穿、玩，愛說謊；厭學(xué)，不想學(xué)習(xí)，逃避學(xué)習(xí)，以至逃學(xué)；退縮，膽小怕事，孤獨，不參加集體活動。②違紀(jì)行為：主要有攻擊、無事生非，經(jīng)常罵人、打人，對他人構(gòu)成威脅；作弊，用各種方式進行考試作弊；早戀；與異性同學(xué)傳字條、信件，甚至約

3、會；出入“三室一廳“，沉湎于不適合初中生娛樂的場所。③違法行為：主要是偷竊和賭博。據(jù)WHO估計，全球大約有五分之一的兒童和青少年在成年之前會出現(xiàn)或多或少的出現(xiàn)情緒或行為問題，主要表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難、缺乏自施的陳舊代辦，以及教育者本人的品德素質(zhì)問題，都直接影響學(xué)生良好品德的形成，引發(fā)學(xué)生的問題行為。有的教師不關(guān)心、尊重、了解學(xué)生，教育中存在命令式、強制性，簡單粗暴，動不動就訓(xùn)斥責(zé)罵，甚至變相體罰；有的教師對學(xué)生要求過高、過急、過嚴(yán)，忽視學(xué)生的

4、年齡特征和個性特征，或者對學(xué)生降低要求、放任自流；或者忽視學(xué)生的心理需要，把成人的心理需要硬是解釋為學(xué)生的心理需要等。過重的精神壓力主要是升學(xué)率的壓力、頻繁考試和競賽的壓力、學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)過重等引起學(xué)生過重的情緒緊張或情緒波動，就可能加重學(xué)生的心理問題。有的教師把學(xué)生某一階段的正常行為誤認(rèn)為問題行為，無鑒別地接受外界所傳的關(guān)于學(xué)生行為的信息，便貿(mào)然下結(jié)論；有的教師發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一次過失行為便作普遍推論，而不分析其背景及起因，以情緒處理事件。3、家

5、庭教育失誤：家長對孩子教養(yǎng)方式不當(dāng)或家庭成員言行不良，也是引發(fā)學(xué)生問題行為的主要原因之一。家庭教育經(jīng)常出現(xiàn)如下問題：（1）重養(yǎng)輕教：一些家長只注意滿足孩子生理需要和物質(zhì)需要，而忽視如何做人、如何適應(yīng)社會的品德培養(yǎng)，以致兒童喪失從小養(yǎng)成良好行為的時機。有的家庭結(jié)構(gòu)不健全，如父母離異或分居兩地，孩子缺乏關(guān)懷愛護，增加了誤入歧途的可能性。（2）管教不當(dāng)、寬嚴(yán)失度。有的家長對孩子采取“高壓政策”，控制過嚴(yán)、粗暴打罵，使孩子形成對抗情緒、拒絕管教