大象版六年級科學上冊教案

1、大象版小學六年級上冊科學教學設計大象版小學六年級上冊科學教學設計第一單元第一單元植物角里的科學植物角里的科學《植物角里的科學問題》《植物角里的科學問題》教學目標：教學目標：1、能對現(xiàn)象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想，借助資料完善自己的猜想。2、會從眾多的問題中選出科學問題，能通過查閱資料豐富自己的猜想。3、樂于接受他人的觀點，學會借助他人的研究成果進行學習。教學重點：教學重點：1、借助他人的資料豐富自己的猜想，但又不迷信權威。2

2、、通過各種方法選出科學問題。教學難點：教學難點：選出科學問題。教具準備：教具準備：幾盆身子傾斜的花草，資料卡，圖片，關于植物的書籍，準備好資料本。教學時間：教學時間：一課時教學過程：教學過程：一、觀察與提問在每組桌子上放置一盆傾斜的鳳仙花，斜向南方。師：不知道什么時候，窗臺邊上的鳳仙花，都悄悄的把頭探向了窗外。它們傾斜著身子，好像被窗外的某種力量所吸引。有標記的這里向著南方。你們能找到答案嗎？學生思索，可以有少部分的學生回答。師：生活中

3、有沒有遇到過類似的現(xiàn)象？比如路邊的哪棵樹、盆景、向日葵（教師出示照片）。對于這些現(xiàn)象，我們有哪些認識和疑惑？請同學們交流。二、猜想與假設師：誰有這么大的魅力，讓花草為之傾倒？請同學對這種現(xiàn)象產生的原因、條件、過程進行猜想。學生討論后交流。教師記錄學生的猜想。師：要找到真正的答案，我們很有必要要借助他人的研究成果，幫助我們作出更全面的猜想。比如科學家的研究、學者的報告，書上的資料等。三、分析與總結師：這么多猜想，究竟真正的答案是什么呢？我

4、們可以通過多種方法，分析大家作出的各種猜想，對于明顯不符合實際的猜想，我們應及時排除，以確保更具有價值的假設能得以研究。這樣獲得的問題，才更可能是一個科學問題。（板書《植物角里的科學問題》）師：哪個假設最不可能成立呢？說說理由。請同學說出判斷的方法和結果。比如，“不可能是風刮斜的。因為這幾天沒有大風；另外，窗戶晚上還關著，沒有北風吹過來。”我們可以通過報紙查天氣預報，還可以實地觀察。記錄學生最后留下的科學問題。師：我們不能對所有的猜想都

5、進行探究，因為時間、能力、條件等都是有限的，怎么辦呢？我們常常借助他人的研究成果來幫助我們作出更全面的猜想；同時又要對這些猜想進行選擇，可以用觀察、訪問、分析等方法選出可能成立的假設，選出科學的問題后，再進行進一步的探究。四、計劃與組織教學說明：一個小組的實驗方案如何，能反映全班同學設計實驗方案的水平，在全班交流的過程中，師生會發(fā)現(xiàn)一些實驗設計中存在的共性問題，從而有指向地指導學生設計對比實驗。4、全班共同分析：他們的方案設計的合理嗎？

6、你有什么好的建議？教學說明：在學生分組交流的過程中，教師要以敏銳的眼光，及時發(fā)現(xiàn)實驗設計中存在的問題，引導學生對方案進行完善。5、完善實驗方案：請各小組完善你們的實驗方案！教學說明：學生在分析樣本后，會反思自己的實驗方案，然后在小組內完善自己的實驗方案。三、組裝實驗材料1、準備實驗材料：我們研究的問題是什么？我們需要哪些實驗材料？教學說明：在準備實驗材料之前，學生要根據(jù)實驗方案，準備實驗需要的材料。2、分組組裝實驗材料。請同學們根據(jù)實驗

7、方案組裝實驗材料。教學說明：在這一過程中，學生會發(fā)現(xiàn)，可能有一些實驗材料沒有寫進實驗方案中，也有可能一些材料多余了，有可能對實驗方案進行再次修改。3、小組分工：怎樣操作？怎樣觀察和記錄？教學說明：組裝好了，小組同學應該有一個分工：有記錄員，有操作員，有觀察員……小組內進行合理的分工，對實驗的有序進行將起到很好的保障作用。教師應鼓勵學生，在實驗觀察中堅持不懈，持之以恒。4、反思與評價：在組裝實驗過程中，你們有什么收獲？還有什么問題？你認為

8、本組同學表現(xiàn)如何？教學說明：在實驗裝置完成后，有必要對組裝實驗的過程進行反思。因為在這一過程中，是一個不斷修正實驗方案的過程，也是一個在經歷中獲得積極體驗的過程。對小組同學、班級同學積極性的評價，對本組同學經驗的反思，都會是一種深刻的探究體驗。第二課時第二課時一、匯報交流提問：經過了一段時間的實驗和觀察，我們各小組都有哪些發(fā)現(xiàn)？教學說明：學生在實驗和觀察過程中，獲得了第一手的資料，把學生這些觀察報告在全班進行交流，有助于學生了解其他小組

9、實驗的成果，也是師生共同對實驗現(xiàn)象進行分析和總結的需要。教師應引導向光性小組和向水性實驗小組分別進行匯報交流。二、歸納分析1、討論：各小組實驗的情況有相同的地方嗎？教學說明：引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析，發(fā)現(xiàn)分組實驗實驗中存在的共性問題。從而進一步發(fā)現(xiàn)，控制的變量和實驗結果之間的關系。2、思考：這些實驗結果說明了什么問題？教學說明：引導學生思考實驗現(xiàn)象和變量之間的關系，得出實驗結論。陽光控制組可以得出結論：植物生長向著有光的地方生長，這在