信息化在小學(xué)語文教學(xué)中的應(yīng)用

1、所謂信息技術(shù)與小學(xué)課程整合，就是通過小學(xué)學(xué)科課程將信息技術(shù)與學(xué)科課程的教與學(xué)融為一體，讓內(nèi)容豐富的學(xué)科課堂教學(xué)作為信息技術(shù)的有效的載體，又把信息技術(shù)作為學(xué)科課堂教學(xué)的一種嶄新的支撐，提高學(xué)與教的效率，改善學(xué)與教的效果，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，朝基礎(chǔ)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)靠攏。本人就信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合進行了研究與實踐，現(xiàn)將一些體會總結(jié)如下。一、以人為本，探索信息技術(shù)與語文教學(xué)整合的新途徑。在實踐中我們堅持“以人為本”的思想，以計算機、網(wǎng)絡(luò)

2、為核心的信息技術(shù)為手段，以先進的教育科學(xué)理論為指導(dǎo)，探討信息技術(shù)與小學(xué)語文學(xué)科整合的途徑、方法。經(jīng)過研究學(xué)生不論在提高學(xué)生識字和用字的能力方面，還是在閱讀、作文方面都有了一定的突破，不僅促進了語文教學(xué)結(jié)構(gòu)的改革，較大幅度地提高了教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，而且使學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時提高了信息素養(yǎng)。（一）識字教學(xué)方面識字是小學(xué)語文教學(xué)的重要任務(wù)之一。由于漢字音、形脫節(jié)、字型多，結(jié)構(gòu)復(fù)雜，類似性大，多音多義字不少，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有很大的困難。信息技術(shù)

3、與小學(xué)語文的融合，尤其是使用計算機多媒體識字教學(xué)軟件（課件），學(xué)生可以通過這些軟件（課件）自由選擇學(xué)習(xí)生字的筆畫、筆順、部首、間架結(jié)構(gòu)、正確讀音和漢字編碼，同時跟隨教學(xué)軟件進行聽、說、讀、寫、打(打字)的訓(xùn)練，通過人機交互進行自我學(xué)習(xí)、自我檢查和自我提高。（二）閱讀教學(xué)方面在閱讀教學(xué)中，要完成教學(xué)目標(biāo)，關(guān)鍵是要讓每個學(xué)生都能全身心參與學(xué)習(xí)過程。在信息技術(shù)環(huán)境中，學(xué)生有充分的時間主動感悟、搜集和分析相關(guān)的信息，對所學(xué)的問題進行思考、討論，

4、提出各種假設(shè)并努力加以驗證，再經(jīng)過引導(dǎo)步入新的知識境界。使學(xué)習(xí)主體參與教學(xué)，形成發(fā)現(xiàn)問題——積極探究——追求創(chuàng)意的模式，促進學(xué)與教的優(yōu)化。具體表現(xiàn)為：首先，教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)對教材進行分析找出與信息技術(shù)相結(jié)合的“點”來，把教學(xué)內(nèi)容細化為具體“學(xué)習(xí)任務(wù)”，通過“校校通”或“校園網(wǎng)”用課件、網(wǎng)頁等形式呈現(xiàn)給學(xué)生；學(xué)生接受了學(xué)習(xí)任務(wù)以后，在教師的指導(dǎo)下，進行個別化和協(xié)作式相結(jié)合的自主學(xué)習(xí)，并利用信息技術(shù)完成任務(wù)；最后，師生一起進行學(xué)習(xí)評價、反饋

5、。如：《小猴子下山》的教學(xué)過程：1、朗讀入手，整體感知，體會特點。學(xué)生在初步了解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，通過有感情地自讀課文找出小猴子下山后都做了些什么，找出文中描寫小猴子特點的詞句。2.創(chuàng)設(shè)情境，自主理解。根據(jù)課文內(nèi)容，學(xué)生選擇自己喜歡的一段課文，通過計算機打開教師自制的課件，自主學(xué)習(xí)理解相關(guān)段落。教師先要求學(xué)生從文中圈出描寫小猴子動作的詞：掰、扛、扔、摘、捧、抱、追。要求學(xué)生各自通過操作看小猴子做的這些動作，再自己做做這些動作，分析扛、捧

6、、抱的不同之處。然后請一位學(xué)生朗讀課文，其它學(xué)生用上“桃子、玉米、西瓜”等學(xué)具上臺表演課文內(nèi)容：小猴子掰玉米扛玉米，摘桃子捧桃子，摘西瓜抱西瓜，看到小兔追小兔，以及小猴子空手而歸的掃興樣子，掀起了課堂教學(xué)的高潮。學(xué)生通過說說演演，深刻地理解了這些動詞。表演的學(xué)生把“扛、捧、抱”等動作演得準(zhǔn)確而傳神，活靈活現(xiàn)?？吹膶W(xué)生津津有味，興趣盎然，注意力格外集中。這樣促使學(xué)生動口、動手、動腦，加深了對詞語的準(zhǔn)確理解；同時使學(xué)生的認識水平得到了提高，

7、思維得到了發(fā)展。3.討論匯報，深化理解。最后老師從學(xué)生的年齡特點出發(fā)，先將小猴子的行為與小學(xué)生的實際掛鉤，這種由物及人，從課文內(nèi)容到生活實際的過渡，是同一現(xiàn)象的類比，屬生動直觀的感性認識，易被學(xué)生接受。再引導(dǎo)學(xué)生認真討論，闡明自己的觀點，把感性認識升華為理性認識，從中悟出一個道理，實現(xiàn)了認識過程中的第一次飛躍。然后，用“不論做什么事情，都要有始有終，認認真真地去做，做完一件再做另一件，這樣才能有收獲”的哲5、培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)能力和合作精神

8、中小學(xué)信息技術(shù)課程的一個很重要的教學(xué)目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。如教師可指導(dǎo)學(xué)生進行語文信息資料的搜集、加工、處理或者利用計算機進行自主式閱讀與寫作。同時，還可以通過網(wǎng)上合作學(xué)習(xí)和小組協(xié)同作業(yè)來培養(yǎng)中小學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力。學(xué)生借助于電子郵件能夠進行大規(guī)模的協(xié)作學(xué)習(xí)，通過校園網(wǎng)或Inter來實現(xiàn)一個班的學(xué)生與另一個班、另一個學(xué)校甚至另一個國家的學(xué)生交換意見、看法，在交流中共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)。這樣，學(xué)生在使用各

9、種信息手段進行學(xué)習(xí)的同時，也提高了自主學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的能力?？傊?，信息技術(shù)課程為語文教學(xué)提供了強有力的學(xué)習(xí)工具和方法，給語文教學(xué)帶來了新的生機和活力。隨著信息技術(shù)課程教學(xué)任務(wù)從單一學(xué)科知識的學(xué)習(xí)向?qū)W生信息素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的轉(zhuǎn)變，我們要改變原先那種過分強調(diào)學(xué)科體系的課程組織形式，將中小學(xué)信息技術(shù)課程與其他課程相整合，探索以課程整合為基本理念，以信息技術(shù)為認知工具、以優(yōu)化學(xué)科知識的學(xué)習(xí)過程為目標(biāo)的新型教學(xué)模式，以此來培養(yǎng)中小學(xué)的信息技術(shù)素