人教版四年級上冊第三、四單元教材分析

1、四年級語文上冊第三單元教材分析四年級語文上冊第三單元教材分析一、單元簡述本組教材圍繞“中外童話”這個專題選編了不同作家不同風(fēng)格的4篇童話。教材還安排了以讀童話、編童話、講童話、演童話為主要內(nèi)容的綜合性學(xué)習(xí)?！毒奕说幕▓@》描寫了巨人看到孩子們在自己的花園里玩耍很生氣，便筑起圍墻，從此花園里沒有了歡聲笑語，同時花園里也不再鳥語花香，最后在一個小男孩的啟發(fā)下終于知道自己的花園為什么沒有春天，于是拆除了圍墻，從此花園里又生機勃勃，通過這個童話讓

2、孩子們知道快樂應(yīng)該和大家一起分享?！缎腋Ｊ鞘裁础吠ㄟ^講三個牧童挖井，智慧的女兒稱贊他們，祝他們幸福，并引導(dǎo)他們自己去弄明白什么是幸福。讓學(xué)生懂得幸福是要靠勞動，盡自己的義務(wù)，做出對人們有益的事情。《去年的樹》通過寫鳥和樹是好朋友，鳥兒飛回南方，答應(yīng)了樹的要求，第二年春天小鳥實現(xiàn)了自己的諾言，讓學(xué)生去體會童話揭示的道理?！缎∧九嫉墓适隆氛n文講一個通俗易懂、情趣盎然的童話故事，“小木偶”在生活中遇到了一系列挫折，讓學(xué)生體會到生活的復(fù)雜。每篇

3、課文都緊緊圍繞專題，把學(xué)生帶入美好的情境，使學(xué)生受到真、善、美的熏陶，讓學(xué)生進一步感受童話的魅力。二、學(xué)生分析：現(xiàn)在的學(xué)生對于枯燥無味的課文不感興趣，而對于童話并不陌生，并且喜愛閱讀童話，他們早已在課內(nèi)外閱讀過許多童話。為什么編者在第三單元專門安排一個童話單元呢？老師們可以在單元導(dǎo)讀中找到明確的回答，就是讓孩子們走進奇妙的童話世界，了解童話的內(nèi)容，品味童話的語言，體會童話的特點等。因此學(xué)習(xí)本單元的專題，要充分利用好教材中提供的優(yōu)秀童話，

4、也要有效地利用學(xué)生自己閱讀過的童話，還要引導(dǎo)學(xué)生閱讀更多的童話，并在大量閱讀，建立感性認識的基礎(chǔ)上，通過討論、交流、引導(dǎo)學(xué)生體會童話的特點，幫助學(xué)生建立起對童話這種文學(xué)體裁初步認識。三、教學(xué)設(shè)想：象、故事情節(jié)，語言表達的一些特點。（三）《去年的樹》在教學(xué)《去年的樹》這篇課文時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生體會鳥兒信守諾言，珍惜友情的品質(zhì)并且緊緊抓住四次對話，以朗讀對話為線索幫助學(xué)生讀懂課文。老師可以先讓學(xué)生了解課文的基本內(nèi)容，在分別研讀每次對話，采

5、用恰當(dāng)?shù)恼Z氣讓學(xué)生反復(fù)朗讀，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，明白故事所揭示的道理，感受這篇童話的特點。（四）《小木偶的故事》《小木偶的故事》是一篇略讀課文，在教學(xué)時，老師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文前的閱讀要求運用閱讀《去年的樹》的方法自讀課文，在充分自讀的基礎(chǔ)上組織學(xué)生交流閱讀收獲，最后組織學(xué)生展開想象續(xù)編故事并將這篇童話和《去年的樹》聯(lián)系起來，談?wù)剬@兩篇童話的特點的認識。七、拓展活動本組內(nèi)容淺顯易懂，且學(xué)生較感興趣，可通過排演文中的童話來提高學(xué)生的

6、積極性并更深刻的理解課文和感受童話的魅力。同時，也可讓學(xué)生收集、交流課外的自己喜愛的童話故事。可通過“展示臺”的形式讓學(xué)生展示、交流自己喜歡的或者是自己編的童話故事。四年級語文上冊第四單元教材分析四年級語文上冊第四單元教材分析一、單元簡述本單元圍繞“作家筆下的動物”這一專題，編排了中外作家寫的4篇文學(xué)作品。作家的筆下分別描寫了鵝、貓、母雞等兒童常見的動物，表達了作者對動物真正的喜愛和真誠的贊美。此外本單元還包含了一篇《詞語盤點》，一篇《