《電子技術(shù)基礎(chǔ)》數(shù)字電路教案(張興龍主編教材)

1、學(xué)生情況分析該門課程所授對(duì)象是電子20和電子22班，兩個(gè)班的學(xué)生都接近50人，均為二年一期學(xué)生。該批學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的模擬電路的大部分，對(duì)專業(yè)都有了較為全面的了解，對(duì)專業(yè)課的學(xué)習(xí)方法都有一定的掌握，并學(xué)習(xí)過(guò)《電工基礎(chǔ)》課程且有部分同學(xué)通過(guò)了電工證的考試，還學(xué)習(xí)過(guò)電子技能訓(xùn)練，掌握了基本工具的使用，具備一定的制作能力并有濃厚的興趣。他們都還處于入門期，對(duì)知識(shí)的渴望較高，對(duì)專業(yè)課的反映很好。這些都是有利的方面。不利的方面也是有

2、的，諸如存在學(xué)生之間發(fā)展不平衡：有的課外參加過(guò)制作培訓(xùn)，甚至有少部分同學(xué)對(duì)電視機(jī)維修都有較好的掌握，而有同學(xué)對(duì)起碼的制作還沒(méi)入門，更有甚者有學(xué)生還不會(huì)使用萬(wàn)用表。還存在班級(jí)發(fā)展不平衡：由于電子20班與電子22班在以前的授課中專業(yè)老師不一樣，各任課教師的側(cè)重點(diǎn)也各不相同，使得班級(jí)之間有各方面的差異。隨著《電子技術(shù)基礎(chǔ)》一年二期的學(xué)習(xí)，有部分同學(xué)產(chǎn)生了畏難情緒，失去了學(xué)習(xí)興趣。這兩個(gè)班都有少部分同學(xué)是從電子23班轉(zhuǎn)入的，在學(xué)生不平衡方面就尤

3、為明顯。當(dāng)然，教學(xué)過(guò)程本身就是要針對(duì)學(xué)生的不同狀況做出相應(yīng)的布置，讓學(xué)生能學(xué)有所獲。在對(duì)教材處理上，在教學(xué)方法上，在教學(xué)輔導(dǎo)等等各教學(xué)環(huán)節(jié)上都要有針對(duì)性的去解決問(wèn)題，達(dá)到建立學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)成學(xué)生的知識(shí)個(gè)性。使學(xué)生能成為社會(huì)的中等技術(shù)工人，并具備后緒發(fā)展能力。教學(xué)措施在教學(xué)中要以設(shè)計(jì)或者小制作來(lái)推動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)，達(dá)到建立學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)造學(xué)生知識(shí)個(gè)性化的目的。本期以數(shù)字鐘的設(shè)計(jì)為主線，輔導(dǎo)學(xué)生在課外完成設(shè)計(jì)產(chǎn)品的制作，以此讓學(xué)生在課外廣

4、泛的閱讀資料，并培養(yǎng)學(xué)生英文資料的閱讀能力。在教學(xué)中對(duì)相應(yīng)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，聯(lián)系并布置適量的任務(wù)來(lái)達(dá)到預(yù)期的效果。（教學(xué)設(shè)計(jì)）在教學(xué)中，要根據(jù)不同的課程，用不同的方式去教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，要盡量的引入一些新的信息，讓學(xué)生產(chǎn)生興趣，并掌握一些手段。根據(jù)《電子技術(shù)基礎(chǔ)》的特點(diǎn)，我將盡量的用EWB做一些實(shí)驗(yàn)演示，讓學(xué)生看到波形的產(chǎn)生過(guò)程，變換過(guò)程，也讓學(xué)生能夠掌握一些電子專業(yè)軟件的使用。并能用PROTEL99制作一些電路讓學(xué)生在課外去做。以推動(dòng)學(xué)

5、生的縱向和橫向發(fā)展。對(duì)于各章節(jié)練習(xí)要輔導(dǎo)學(xué)生弄懂，讓學(xué)生覺(jué)得實(shí)在學(xué)懂了，才會(huì)保持較為濃厚的學(xué)習(xí)興趣，并強(qiáng)調(diào)各章節(jié)的學(xué)習(xí)指導(dǎo)對(duì)學(xué)習(xí)的作用，讓學(xué)生能真實(shí)的感受到進(jìn)步的存在。（教學(xué)方式）在教學(xué)中，要根據(jù)不同的學(xué)生提出的不同要求去調(diào)整教學(xué)方法，去改正教學(xué)方式，去完成教學(xué)輔導(dǎo)。要針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況布置學(xué)習(xí)任務(wù)。不能用一個(gè)模式去要求每一個(gè)學(xué)生，不能用同樣的一道題目去要求每一個(gè)學(xué)生。應(yīng)該讓學(xué)生有選擇性的去做自己能做的，當(dāng)然要對(duì)學(xué)生有一定的輔導(dǎo)，不能讓