unit-2-fruitful-questions課文翻譯大學(xué)英語(yǔ)三

1、Unit2FruitfulQuestionsTheothernightatthedinnertablemythreekidsages964tooktimeoutfromtheirfoodfighttoteachmeaboutparadigmshiftslimitationsoflinearthinkinghowtorefocusparameters.Here’showithappened:Wewereplayingourownalver

2、sionoftheSesameStreetgame“WhatDoesn’tBelong”wherekidslookatthreepictureschoosetheonethatdoesn’tfit.Isaid“OKwhatdoesn’tbelonganangeatomatoastrawberry”Theoldestdidn’ttakemethanasecondtodeliverhissmuganswer:“Tomatobecauseth

3、eothertwoarefruits.”Iagreedthatthiswastherightanswerdespitethefactthatsomepuristsinsistatomatoisafruit.Tothoseofusfcedaskidstoeattheminsaladstomatoeswillalwaysbevegetables.Iwasabouttothinkupanothersetofthreewhenmy4yearol

4、dsaid“Therightanswerisstrawberrybecausetheothertwoareroundastrawberryisn’t.”HowcouldIarguewiththatThenmy6yearoldsaid“It’stheangebecausetheothertwoarered.”Nottobeoutdonebyhisyoungersiblingsthe9yearoldsaid“Itcouldalsobethe

5、angebecausetheothertwogrowonvines.”Thedleonetookthisasadirectchallenge.“Itcouldbethestrawberrybecauseit’stheonlyoneyouputonicecream.”Somethingwasdefinitelyhappeninghere.Itwasmessierthanafoodfightmuchmeimptantthanwhethera

6、tomatoisafruitvegetable.MykidsweredoingwhatCopernicusdidwhenheplacedthesunatthecenteroftheuniversereadjustingthecenturiesoldparadigmofanEarthcenteredsystem.TheyweredoingwhatReubenMattusdidwhenherenamedhisBronxicecreamHag

7、enDazsraisedthepricewithoutchangingtheproduct.TheyweredoingwhatEdwardJennerdidwhenhediscoveredavaccinationfsmallpoxbyaboninghisquestfacure.Insteadofstudyingpeoplewhoweresickwithsmallpoxhebegantostudypeoplewhowereexposedt

8、oitbutnevergotsick.Hefoundthatthey’dallcontractedasimilarbutmilderdiseasecowpoxwhichvaccinatedthemagainstthedeadlysmallpox.Theywererefocusingtheparameters.Theywereredefiningtheproblems.Theywerereframingthequestions.Insht

9、theyweredoingwhateveryscientistwho’severmadeanimptantdiscoverythroughouthistyhasdoneaccdingtoThomasKuhninhisbookTheStructureofScientificRevolutions:Theywereshiftingoldparadigms.Butifthishadbeenawkbookexerciseinschoolever

10、ykidwhodidn’tcircletomatowouldhavebeenmarkedwrong.Everykidwhoframedthequestiondifferentlythan怎么能駁斥這種論點(diǎn)呢？接著，我6歲的孩子說(shuō)：“不屬同一類(lèi)的是桔子，因?yàn)榱硗鈨煞N是紅色的?！?歲的孩子不想讓弟妹占上風(fēng)，說(shuō)道：“不是同一類(lèi)的也可以是桔子，因?yàn)槠渌麅煞N長(zhǎng)在藤上。”老二把這看作對(duì)他發(fā)出的挑戰(zhàn)。“可以是草莓，因?yàn)橹挥胁葺畷?huì)放在冰淇淋上?！焙翢o(wú)疑

11、問(wèn)，這里正發(fā)生著什么事兒。這事兒比爭(zhēng)搶食物還亂，比西紅柿是水果還是蔬菜重要得多。哥白尼把太陽(yáng)視為宇宙中心，重新調(diào)整了地心說(shuō)這一長(zhǎng)達(dá)數(shù)世紀(jì)的范式，我的孩子們正做著哥白尼當(dāng)年做的事。魯賓馬修斯把他的布朗克斯冰淇淋改名為哈根達(dá)斯，在不改變產(chǎn)品的情況下提高了價(jià)格，我的孩子們正做著魯賓馬修斯做過(guò)的事。愛(ài)德華詹納放棄了尋找治療天花的特效藥，從而發(fā)現(xiàn)了能預(yù)防這一疾病的疫苗，我的孩子們正做著愛(ài)德華詹納做過(guò)的事。他不去研究得了天花的患者，而去研究接觸天花

12、卻從未染上此病的人。他發(fā)現(xiàn)他們都患了一種類(lèi)似天花但比較輕微的疾?。号６唬慌６皇顾麄兊靡苑乐谷旧现旅奶旎?。他們?cè)谥匦驴创嚓P(guān)的各種因素。他們?cè)谥匦抡J(rèn)識(shí)他們的問(wèn)題。他們?cè)谥匦卤硎鏊麄兊膯?wèn)題。總之，據(jù)托馬斯庫(kù)恩在他的《科學(xué)革命的結(jié)構(gòu)》一書(shū)中所言，他們正做著歷史上有過(guò)重大發(fā)現(xiàn)的科學(xué)家都曾做過(guò)的事：他們?cè)诟淖兣f的范式。但假若我們的游戲是學(xué)校里做在作業(yè)本上的練習(xí)，那么沒(méi)有把西紅柿圈出來(lái)的孩子全都會(huì)被批為答錯(cuò)。凡是沒(méi)有把問(wèn)題解讀為“哪個(gè)不是水果”的

13、孩子都是錯(cuò)的。也許這種情形說(shuō)明了為什么世界上最杰出的科學(xué)家和發(fā)明家中有那么多的人讀書(shū)時(shí)是不及格的學(xué)生。其中最引人注目的是阿爾貝特愛(ài)因斯坦，他也許是本世紀(jì)最有影響的范式改變者。這樣說(shuō)，并不是想對(duì)學(xué)校評(píng)頭品足。天知道，發(fā)一通議論太容易了。這樣說(shuō)，不過(guò)是想提醒大家信息的價(jià)值實(shí)在是有限的。我提出這一點(diǎn)，是因?yàn)槲覀兊纳鐣?huì)似乎發(fā)展到了這樣一個(gè)階段，人人都大聲要求得到更多的技術(shù)，大聲要求即刻享用不斷增多的信息。學(xué)生們必須聯(lián)機(jī)。你們家必須用數(shù)碼與環(huán)球信

14、息網(wǎng)連通。企業(yè)必須能即時(shí)下載大量資料。但是，除非我們改變范式、重新看待相關(guān)的各種因素，否則，信息高速公路就不會(huì)給我們帶來(lái)什么結(jié)果。無(wú)論是現(xiàn)在還是最近，我們都不缺信息。試想我們擁有的信息比四百年前的哥白尼多了多少。但他作出了足以震撼地球的（權(quán)作雙關(guān)語(yǔ)）驚人之舉，完全改變了人們對(duì)宇宙的看法。他作出此舉不是靠發(fā)現(xiàn)更多的信息，而是靠用不同的眼光來(lái)看大家都看到過(guò)的信息。愛(ài)德華詹納不是靠積累信息發(fā)明預(yù)防藥物，而是靠重新表述問(wèn)題。當(dāng)我們開(kāi)始駛?cè)胄畔⒏?/p>