化學(xué)能與電能教案

1、一、教學(xué)設(shè)計(jì)一、教學(xué)設(shè)計(jì)生活在現(xiàn)代社會(huì)，學(xué)生對(duì)“電”有著豐富而又強(qiáng)烈的感性認(rèn)識(shí)。當(dāng)學(xué)生們了解了化學(xué)反應(yīng)中能量轉(zhuǎn)化的原因，并感受了探究化學(xué)能與熱能的相互轉(zhuǎn)化過(guò)程之后，會(huì)對(duì)化學(xué)能與電能之間的轉(zhuǎn)化問(wèn)題產(chǎn)生濃厚的興趣。正是基于學(xué)生的這種心理特征，教材開始的幾個(gè)設(shè)問(wèn)，把學(xué)生帶進(jìn)了“化學(xué)能與電能之間相互轉(zhuǎn)化”的研究之中。從能量轉(zhuǎn)換角度看，本節(jié)課程內(nèi)容是對(duì)前一節(jié)課中“一種能量可以轉(zhuǎn)化為另一種能量，能量也是守恒的；化學(xué)能是能量的一種形式，它同樣可以轉(zhuǎn)化

2、為其他形式的能量，如熱能和電能等”論述的補(bǔ)充和完善。從反應(yīng)物之間電子轉(zhuǎn)移角度看，原電池概念的形成是氧化還原反應(yīng)本質(zhì)的拓展和應(yīng)用；從思維角度看，“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”的思想，是對(duì)“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”思維方式的反思和突破。為了使本節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)思路更為清晰，可將課程內(nèi)容大致分為三部分：本節(jié)教學(xué)重點(diǎn)：初步認(rèn)識(shí)原電池概念、原理、組成及應(yīng)用。本節(jié)教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)對(duì)原電池實(shí)驗(yàn)的探究，引導(dǎo)學(xué)生從電子轉(zhuǎn)移角度理解化學(xué)能向電能轉(zhuǎn)化的本質(zhì)以及這種轉(zhuǎn)

3、化的綜合利用價(jià)值。1.教學(xué)策略設(shè)計(jì)（1）高效利用教材、課外資料、生動(dòng)的錄像和圖片、事實(shí)數(shù)據(jù)等教育資源，對(duì)“火力發(fā)電”進(jìn)行完整透徹的剖析，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景，使他們有機(jī)會(huì)去研究和總結(jié)“火力發(fā)電”的利與弊，實(shí)現(xiàn)從“化學(xué)能→熱能→機(jī)械能→電能”的思維模式向“將化學(xué)能直接轉(zhuǎn)化為電能”新思維模式的轉(zhuǎn)換，并且形成高效利用燃料、不浪費(fèi)能源、積極開發(fā)高能清潔燃料的意識(shí)。（2）要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，以及電學(xué)、化學(xué)反應(yīng)中能量變化和氧化還原反應(yīng)等知識(shí)，建

4、立在學(xué)生已有背景知識(shí)上的教學(xué)設(shè)計(jì)，能更好地體現(xiàn)課程的完整性和教材編排體系的層次性，也符合認(rèn)識(shí)規(guī)律。（3）選擇實(shí)驗(yàn)探究教學(xué)方法。通過(guò)課堂內(nèi)的實(shí)驗(yàn)探究，使學(xué)生認(rèn)識(shí)和體會(huì)化學(xué)能與電能相互轉(zhuǎn)化的研究過(guò)程，理解氧化還原反應(yīng)中的電子轉(zhuǎn)移是化學(xué)電池的反應(yīng)基礎(chǔ)。利用課堂外科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)和化學(xué)制作活動(dòng)，如利用原電池原理證明幾種金屬的金屬性強(qiáng)弱，各種水果、蔬菜電池的制作等，為學(xué)生提供應(yīng)用知識(shí)的空間和拓展知識(shí)的機(jī)會(huì)。（4）利用課堂內(nèi)學(xué)習(xí)探究與課堂外調(diào)查相互

5、結(jié)合的方式，讓學(xué)生在對(duì)原電池的技術(shù)產(chǎn)品──各種化學(xué)電源的原理、應(yīng)用有一個(gè)較為理性的認(rèn)識(shí)之后，感悟研制新型電池的重要性以及化學(xué)電源可能會(huì)引起的環(huán)境問(wèn)題，初步形成較為客觀、正確的能源觀。2.教學(xué)模式設(shè)計(jì)為了凸顯重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，采用指導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、探究教學(xué)模式，其過(guò)程可表示為：6.CuZn與乙醇進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。7.CuZn與一個(gè)西紅柿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。8.CuZn與兩個(gè)西紅柿進(jìn)行實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理和分析1.表格化處理：將上述實(shí)驗(yàn)及現(xiàn)象以表格對(duì)比的形式呈現(xiàn)出來(lái)。①兩極材

6、料不同的各種現(xiàn)象。②不同溶液的各種現(xiàn)象。③電極在同一容器和不同容器中的現(xiàn)象。2.化學(xué)用語(yǔ)化：將上述各種成功轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中的反應(yīng)，用電極反應(yīng)式和總化學(xué)方程式的形式呈現(xiàn)出來(lái)1.學(xué)生活動(dòng)形式：自發(fā)組成課堂學(xué)習(xí)小組，按要求對(duì)實(shí)驗(yàn)事實(shí)進(jìn)行整理。2.讓學(xué)生填寫教師預(yù)先設(shè)計(jì)好的表格和學(xué)生自己根據(jù)實(shí)驗(yàn)編制的表格，兩種方式相結(jié)合以培養(yǎng)學(xué)生處理化學(xué)事實(shí)的能力。3.組織學(xué)生書寫反應(yīng)式，通過(guò)書面表達(dá)，訓(xùn)練學(xué)生使用化學(xué)用語(yǔ)的技能形成概念1.歸納、概括形成原電池概念：

7、將化學(xué)能轉(zhuǎn)化為電能的裝置叫做原電池。2.總結(jié)歸納原電池的構(gòu)成條件：①有兩種活動(dòng)性不同的金屬（或非金屬單質(zhì)）作電極。②電極材料均插入電解質(zhì)溶液中。③兩極相連形成閉合電路。3.抽象出原電池化學(xué)反應(yīng)本質(zhì)：較活潑的金屬發(fā)生氧化反應(yīng)，電子從較活潑的金屬（負(fù)極）通過(guò)外電路流向較不活潑的金屬（正極）1.學(xué)生活動(dòng)形式：各個(gè)課堂學(xué)習(xí)小組之間進(jìn)行討論，交流有關(guān)原電池的各種觀點(diǎn)。2.設(shè)計(jì)一系列題目進(jìn)行交流：①電極材料的選擇，名稱、功能、發(fā)生的反應(yīng)、工作一段時(shí)

8、間后的質(zhì)量變化等。②電解質(zhì)溶液的選擇，功能、質(zhì)量變化等。③整個(gè)裝置怎樣形成閉合電路？3.給學(xué)生陳述自己觀點(diǎn)的機(jī)會(huì)，完成感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變實(shí)際應(yīng)用1.社會(huì)應(yīng)用：將原電池轉(zhuǎn)化成技術(shù)產(chǎn)品──化學(xué)電源。①干電池：鋅錳電池的組成、工作原理，使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。②充電電池：鉛蓄電池、鎳鎘電池、鋰電池的組成、工作原理，使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。③燃料電池：H2和CH4燃料電池組成、工作原理，使用過(guò)程中應(yīng)注意的問(wèn)題。2.創(chuàng)新應(yīng)用：幾種水果、蔬菜

9、、果汁原電池的制作1.采用圖片、圖表、錄像等直觀的內(nèi)容呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生了解各種化學(xué)電源。2.組織學(xué)生利用課堂內(nèi)外的活動(dòng)時(shí)間，積極參與各種水果、蔬菜、果汁原電池的制作過(guò)程。3.利用教材和課外等閱讀材料，指導(dǎo)學(xué)生采用多種學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，如社會(huì)調(diào)查、上網(wǎng)、去圖書館查資料等評(píng)價(jià)反思反思評(píng)價(jià)過(guò)程：1.對(duì)研究成果的評(píng)價(jià)和反思：①化學(xué)電源在當(dāng)今社會(huì)中的廣泛應(yīng)用②化學(xué)電源的使用所引起的環(huán)境問(wèn)題2.對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果的評(píng)價(jià)和反思：①對(duì)原電池概念、組成、工

10、作原理等知識(shí)掌握的程度。②在實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程中學(xué)會(huì)了哪些方法，各種基本技能有沒(méi)有提高。③在執(zhí)行學(xué)習(xí)任務(wù)過(guò)程中所采取的態(tài)度以及與其他同學(xué)和老師的合作情況學(xué)生活動(dòng)形式：1.以自己的方式總結(jié)，如默寫、編制知識(shí)框圖，與同學(xué)交流等。2.完成形成性練習(xí)（多媒體呈現(xiàn)）和課堂同步檢測(cè)（書面呈現(xiàn)）。3.自我評(píng)價(jià)或同學(xué)互評(píng)。①依據(jù)知識(shí)總結(jié)和習(xí)題完成情況，進(jìn)行自我知識(shí)評(píng)價(jià)。②對(duì)自己在學(xué)習(xí)過(guò)程中設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)、推理、判斷、分析、歸納、抽象等技能方法進(jìn)行評(píng)價(jià)。③思考：過(guò)