透視體育小組合作學(xué)習(xí)中的合而不作的現(xiàn)象

1、1透視體育小組合作學(xué)習(xí)中“合而不作”的現(xiàn)象透視體育小組合作學(xué)習(xí)中“合而不作”的現(xiàn)象刊登《體育師友》2009年第6期小組合作學(xué)習(xí)是體育課中常用的教學(xué)方法，實(shí)踐證明，通過(guò)小組合作學(xué)習(xí)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的注意力，提高課堂教學(xué)的效率；有助于提高學(xué)生思維能力，發(fā)展學(xué)生與人的交流的能力；有助于培養(yǎng)學(xué)生尊重他人，善于合作的精神。但由于受教師的實(shí)施水平及學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平等諸多因素的影響，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，出現(xiàn)了許多“合而不作”的現(xiàn)象。本文就其中三個(gè)典型現(xiàn)

2、象進(jìn)行成因分析，并據(jù)此提出應(yīng)對(duì)策略。一、小組合作學(xué)習(xí)“合而不作”的現(xiàn)象1.小組合作學(xué)習(xí)成了“一言堂”在小組合作學(xué)習(xí)中，應(yīng)該調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的積極性，大家共同參與小組的討論，可課堂上有些小組討論，總讓人覺(jué)得變了味。細(xì)心觀察，我們發(fā)現(xiàn)當(dāng)小組討論時(shí)，只有少數(shù)的幾個(gè)甚至是一個(gè)學(xué)生在發(fā)言，剝奪了其他成員的說(shuō)話權(quán)；當(dāng)進(jìn)行全班交流時(shí)，小組代表發(fā)言常用的詞是“我認(rèn)為”，而不是“我們認(rèn)為”。這種“一言堂”表面給人的感覺(jué)似乎學(xué)生的能力很強(qiáng)，殊不知，這只是少數(shù)能

3、力強(qiáng)的學(xué)生的水平的體現(xiàn)，其實(shí)質(zhì)只是讓少數(shù)學(xué)生得到發(fā)展，那些較內(nèi)向、基礎(chǔ)較差的學(xué)生則毫無(wú)收益。2.小組合作學(xué)習(xí)成了“避風(fēng)港”在某些合作學(xué)習(xí)的課堂中，我們發(fā)現(xiàn)：當(dāng)教師宣布小組合作開(kāi)始，其他學(xué)生在認(rèn)真練習(xí)、探究時(shí)，總有幾個(gè)學(xué)生游離于小組活動(dòng)之外，有的在講閑話，有的在干私活。因?yàn)樗麄冇X(jué)得以小組為掩護(hù)，開(kāi)小差非常安全，躲在“避風(fēng)港”里何其樂(lè)也！在這里，缺乏明確的個(gè)人責(zé)任是真正的“罪魁禍?zhǔn)住?。所謂個(gè)人責(zé)任是指小組中各個(gè)成員都必須承擔(dān)一定的任務(wù)，小組

4、的成功取決于所有組員的共同努力。3.小組合作學(xué)習(xí)成了“聊天室”由于缺少必要的小組討論規(guī)則的約束以及良好討論習(xí)慣的訓(xùn)練，當(dāng)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行討論時(shí)，學(xué)生憑自己的心情和興趣來(lái)參與討論，他們的討論容易偏離主題甚至成為學(xué)生聊天的時(shí)間，表面上氣氛熱烈，但課堂效率卻是低下的。3志品質(zhì)、身體素質(zhì)、特長(zhǎng)等各方面保持合理的差異，形成組內(nèi)的異質(zhì)性、互補(bǔ)性。例如，在合作派對(duì)中，一個(gè)足球運(yùn)動(dòng)技能較好的學(xué)生與一名意志品質(zhì)堅(jiān)韌的學(xué)生形成一對(duì)組合，前者就可以幫助后者提

5、高一些基本技術(shù)，并在后者身上學(xué)到堅(jiān)強(qiáng)的意志品質(zhì)；又如，一個(gè)運(yùn)動(dòng)技術(shù)較好的學(xué)生與一個(gè)體能較好的學(xué)生形成一對(duì)組合，在雙方的合作中，后者向前者學(xué)到一定的技能，而前者則在后者身上能學(xué)到提高體能的方法。分組最佳方式由學(xué)生自己組合，教師不要過(guò)多的包辦代替。2.要有明確的個(gè)人職責(zé)分工合作學(xué)習(xí)要有明確的分工，尤其是多人的小組合作。在一個(gè)階段每個(gè)人都側(cè)重于一項(xiàng)工作，擔(dān)任具體的合作角色。如小組練習(xí)的組織者、記錄員、報(bào)告員等，一定時(shí)間后角色交換，使每個(gè)成員都

6、從不同的位置上得到體驗(yàn)、鍛煉和提高。3.選擇合作學(xué)習(xí)內(nèi)容不是任何內(nèi)容都需要合作學(xué)習(xí)。對(duì)于那些學(xué)生力所能及的問(wèn)題，讓學(xué)生獨(dú)立解決；那些力所難及的問(wèn)題，則讓學(xué)生合作解決；而那些力所不能及的問(wèn)題，則需要教師引導(dǎo)解決。這樣的合作才有價(jià)值，學(xué)生才有合作的熱情。因此，我們?cè)谶M(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，要選擇適合于合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容，合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容要有一定的“含金量”，避免造成“擺樣子”、“走過(guò)場(chǎng)”的現(xiàn)象。4.保證合作的時(shí)間在合作學(xué)習(xí)中，時(shí)間是至關(guān)重要的，教師要保證

7、學(xué)生合作的時(shí)間，尤其要保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)、產(chǎn)生見(jiàn)解的時(shí)間，小組成員陳述自己見(jiàn)解的時(shí)間，討論并形成代表性意見(jiàn)的時(shí)間。要留給學(xué)生獨(dú)立思考的過(guò)程，力戒合作學(xué)習(xí)的“假”與“浮”的現(xiàn)象。5.教給學(xué)生合作的技能合作學(xué)習(xí)對(duì)于不少學(xué)生來(lái)說(shuō)是一種新的學(xué)習(xí)方式，他們由于缺乏合作的知識(shí)和技能，而感到非常的無(wú)奈。因此，教師要教給學(xué)生一些基本的合作技能。如在分工的時(shí)候，要教給學(xué)生分工的方法，根據(jù)不同成員的能力，讓他們承擔(dān)不同難度的任務(wù)，保證任務(wù)的順利完成。在合作討