現(xiàn)代與經(jīng)典學(xué)習(xí)心得

1、身臨現(xiàn)代身臨現(xiàn)代感悟經(jīng)典感悟經(jīng)典啟迪思考啟迪思考城關(guān)鎮(zhèn)逸夫小學(xué)戈本成10月24日至66日，我有幸參加了在南京東南大學(xué)舉辦的第十九屆現(xiàn)代與經(jīng)典全國中小學(xué)數(shù)學(xué)觀摩研討會，和來自全國各地的近千名中小學(xué)小學(xué)數(shù)學(xué)教師齊聚一堂，共享這一聽覺的盛宴。本次活動為期兩天半，共聽了9個專家的報告和11位專家的觀摩課，使我收獲頗多，受益匪淺。各位專家的講解可謂精彩絕倫，始終被這些教育大師的現(xiàn)代教育理念、經(jīng)典的實踐所折服，所震撼，也不斷地摧打了自己內(nèi)心深處，不

2、斷地拷問自己、反思自己，在這次報告中，鄭毓信教授的講座顛覆了我印象中的數(shù)學(xué)教育模式，聽鄭教授的講座給作為數(shù)學(xué)教師的我留下深刻的印象，讓我受益匪淺。鄭毓信是南京大學(xué)哲學(xué)系教授，他做了《數(shù)學(xué)概念與思維的教學(xué)》報告，他沒有講高深的大道理，所有觀點都用了一些精彩的課例做支撐，卻非常深刻的反映出我們當(dāng)前教育的現(xiàn)狀。他說我們教師要更加重視自身教學(xué)能力的提高，要立足日常教學(xué)，要努力做好“教學(xué)實踐的理論性反思”。對于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)當(dāng)清楚的指明概念的具

3、體涵義，數(shù)學(xué)是動腦，不是動手，動手是知識的內(nèi)化。在教學(xué)《長方形與正方形的特征》的教學(xué)時，我們大部分教師都是出示長方形、正方形讓學(xué)生動手量一量，得出特征，他提出問題與思考“長方形與正方形的特征性質(zhì)真的是量出來的嗎？”他舉了一位教師上《正方形的特征》案例，給我留下了深刻的印象。師問:“什么是正方形？”生答；“方方正正的四邊形”，師問；“什么是方方正正？”生答；“四條邊相等的四邊形。”師畫了個菱形問它是正方形嗎？生說：“不是，它不正。”師又畫