推動(dòng)并實(shí)施小組合作學(xué)習(xí)

1、推動(dòng)并實(shí)施“小組合作學(xué)習(xí)”，我們堅(jiān)定不移（一）——李瑞華今天，我先就怎樣提升教學(xué)質(zhì)量談?wù)勎业囊恍┛捶?。因?yàn)橘|(zhì)量學(xué)校的生命，是應(yīng)先談及的。勿庸諱言，這種“超大”班型絕不利于提升教學(xué)質(zhì)量，我們是為之所不能為之事，因而必用常人不常用之道，思索好長(zhǎng)時(shí)間，結(jié)合“洋思”作法，我們提出了“小組合作學(xué)習(xí)”的思路，就目前看，就我校教、學(xué)情看，“小組合作學(xué)習(xí)”勢(shì)在必行而且必須毫不動(dòng)搖堅(jiān)持下去。一、“小組合作學(xué)習(xí)”的目的。目的之一是幫助教師管理班級(jí)，延長(zhǎng)教師

2、的管理“手臂”，使學(xué)生逐漸實(shí)現(xiàn)“自我管理”、“自我激勵(lì)”、“自我進(jìn)步”、“自我評(píng)價(jià)”的目標(biāo)——這個(gè)問題我們下次再說，但給大家一個(gè)啟示，那就是“小組合作學(xué)習(xí)”絕不單純指學(xué)習(xí)成績(jī)，它包羅了學(xué)生在校的一切活動(dòng)。目的之二是整體提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，變一個(gè)“老師”為“多個(gè)老師”，使老師像孫猴子能分身一樣，是每一個(gè)同學(xué)都有一名老師，每一名同學(xué)都是別人的老師。充分調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性——懶惰者有人“經(jīng)管”而不再懶惰，得意者因能“經(jīng)管”別人而更加得意，從而

3、更加勤奮，更加突出，最后形成一個(gè)“人人有人管，人人管別人”，共同提高，共同進(jìn)步的良好局面。二、“小組合作學(xué)習(xí)”的操作和評(píng)價(jià)1、依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，行為表現(xiàn)，根據(jù)教師要達(dá)成的“目標(biāo)”，組成（搭配成）“合作學(xué)習(xí)”小組，其落腳點(diǎn)在“合作”。小組成員不宜過多，以四——五人為宜，要注意男、女生搭配，前、后、左、右桌搭配，居住相對(duì)集中搭配，學(xué)習(xí)成績(jī)和行為表現(xiàn)搭配，最終能形成一個(gè)合力，如：組中人員有的學(xué)習(xí)好，有的紀(jì)律好，有的衛(wèi)生好，有不愛說話的，有好“

4、告狀”的……搭配成小組的最佳形式是：誰都有長(zhǎng)處，誰都有“克星”，相互幫組，相互制約，并且小組內(nèi)的情形教師都能知道。2、小組成員能相互幫助，正確、合理區(qū)別“好”和“差”生，因?yàn)椤昂谩薄安睢笔窍鄬?duì)的，是經(jīng)比較而言的，千萬避免“幫扶”的任務(wù)集中落在班內(nèi)有數(shù)的幾個(gè)人身上，如：趙三哪科都好，那么語、數(shù)、外都要趙三幫王五、張六，這樣效果不好，小組內(nèi)，張三語文比李四好，李四數(shù)學(xué)比王五好，王五英語比趙六好，趙六寫字又比李四好，王五紀(jì)律又比張三好，得，這

5、樣形成一個(gè)“幫扶”鏈條，一個(gè)幫一個(gè)，多個(gè)幫一個(gè)，大家都愛幫，都幫人，而且是多方位幫助，效果會(huì)好。要鼓勵(lì)這些“小老師”，要給他們相當(dāng)?shù)摹皺?quán)力”，被幫者要服從管理，教師要給“小老師”撐腰，千萬不能只“偏向”小部分“好學(xué)生”，而忽略了大部分“中等生”和“差生”，如60分的幫40分的，40分的幫30分的，最終可能是60分的變成了80分，而40分的成了60分，因?yàn)楹⒆酉矚g這樣做——當(dāng)慣了被管者，一旦“翻身做主人”，積極性會(huì)很高。3、改變?cè)u(píng)價(jià)方式，

6、變單人評(píng)價(jià)為小組評(píng)價(jià)采用“捆綁式”評(píng)價(jià)，即：每次考試，四項(xiàng)評(píng)比，班級(jí)不論表揚(yáng)、批評(píng)均以小組為單位，個(gè)人好不是好，個(gè)人壞小組內(nèi)都?jí)?，調(diào)動(dòng)同學(xué)的“合作”意識(shí)，達(dá)到共同進(jìn)步的目的，這點(diǎn)體育團(tuán)體競(jìng)賽項(xiàng)目給了我們啟示和佐證！這招律與學(xué)習(xí)成績(jī)肯定是成正比的。這就給我們“差生多”“沒法組成組”的班級(jí)找到一個(gè)出路：是否先不幫成績(jī)，把成績(jī)這塊先放放，先組成“紀(jì)律合作學(xué)習(xí)”小組，先整頓紀(jì)律行不行？紀(jì)律好了，是上課認(rèn)真聽講了，在紀(jì)律約束下作業(yè)比以前強(qiáng)了，那么

7、學(xué)習(xí)成績(jī)肯定會(huì)向上提升的，這樣“根兒”不還是成績(jī)么？因此各班應(yīng)結(jié)合本班實(shí)際去選擇“切入點(diǎn)”“八仙過海，各顯其能”，在學(xué)校大方向下，各自想自己的好辦法，要靈活、要主動(dòng)，只要堅(jiān)定信心，只要潛心研究，辦法總比困難多，反之，畏首畏尾不愿做，不敢做，不想做，舊山流舊水，那么永遠(yuǎn)不會(huì)闖出新天地，永遠(yuǎn)不會(huì)有新成績(jī)。二、合作學(xué)習(xí)小組應(yīng)該是“組中有組”由于我校實(shí)際情況，“良才”難得，每個(gè)班各方面都優(yōu)秀的人才不多，這樣，組成小組很困難，針對(duì)這種情況，能否根

8、據(jù)班內(nèi)“人才”多少的實(shí)際組成五個(gè)、六個(gè)、七個(gè)或八個(gè)“大”的小組，由一名“人才”任組長(zhǎng)，負(fù)責(zé)組內(nèi)的協(xié)調(diào)與管理，而后在這個(gè)大組內(nèi)再劃出若干個(gè)“小組”，再選組長(zhǎng)，實(shí)行“兵教兵”，大組內(nèi)有管衛(wèi)生、紀(jì)律、學(xué)習(xí)、安全、秩序的，小組內(nèi)則針對(duì)不同情況進(jìn)行一對(duì)一或一對(duì)幾或幾對(duì)一的“幫扶”，我覺得理想化的狀態(tài)應(yīng)該是二個(gè)人一個(gè)小組，四個(gè)或五個(gè)人一個(gè)中組，八——十個(gè)人為一個(gè)大組，組內(nèi)實(shí)行層級(jí)管理，讓每個(gè)人都能發(fā)揮長(zhǎng)處，都能約束自己和被別人約束，這樣，一個(gè)班集體

9、，教師的指揮就便得直接、靈活了，“拳頭”就會(huì)越握越緊。三、要想真正發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用，關(guān)鍵的關(guān)鍵還在教師。小組合作學(xué)習(xí)，教師是主導(dǎo)，是小組的“靈魂”，任課教師要充分了解每個(gè)學(xué)生的“長(zhǎng)處”，并能充分的讓他們發(fā)揮長(zhǎng)處，真能把好生、差生變成“為我所用”，同時(shí)要時(shí)刻監(jiān)控各組的動(dòng)態(tài)，罰劣獎(jiǎng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，逐步引導(dǎo)學(xué)生走上自主學(xué)習(xí)、自主評(píng)獎(jiǎng)、自主管理的路子，這需要一個(gè)很長(zhǎng)、很艱辛的過程，說其能否成功的關(guān)鍵在教師，首先取決于教師是否有決心和

10、信心去做這件事，是否能做到意志堅(jiān)定、堅(jiān)韌不拔；其二是教師是否有主動(dòng)性，做、想做、愿做是不一樣的，當(dāng)然其效果也是不一樣的；其三是教師的調(diào)控能力，既要賦予小組長(zhǎng)權(quán)力、責(zé)任，又要讓其“心甘情愿”盡“義務(wù)”，當(dāng)老師的助手，當(dāng)學(xué)生的“小老師”，同時(shí)又不能把一部分“學(xué)習(xí)好的同學(xué)慣壞了”，“慣出毛病”，成績(jī)好了，品質(zhì)壞了，得不償失；其四是班主任和科任之間合作的愉快默契，還有同組、同科、跨科教師之間的坦誠(chéng)交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，只有每位教師都形成合力，學(xué)生才能

11、教好，才能管好；其五是教師能否把這個(gè)事當(dāng)成自己教學(xué)中的一個(gè)重要部分，一個(gè)教研課題去深入探索，能否以科學(xué)的態(tài)度去靈活采用各種方式方法去調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，能否創(chuàng)出一條屬于自己風(fēng)格的、行之有效的教學(xué)路子；其六也是重要的，就是教師的一顆善良的心，一顆對(duì)學(xué)生、對(duì)事業(yè)高度負(fù)責(zé)的責(zé)任心。學(xué)生眼巴巴奔我們來了，家長(zhǎng)費(fèi)盡力氣，掏空衣兜把孩子送來了，學(xué)生一年360天，要?dú)v盡6年的時(shí)間遭受嚴(yán)寒酷暑的折磨坐到教室里，他們要的是一份美好的未來，而決定他們