教學(xué)有法-但教無定法。

1、1教學(xué)有法，但教無定法。教學(xué)有法，但教無定法?！獪\談對“教學(xué)有法，教無定法”的理淺談對“教學(xué)有法，教無定法”的理解。解。宣漢縣大成鎮(zhèn)中心校宣漢縣大成鎮(zhèn)中心校李波李波1368424360813684243608[摘要]：合理高效的教學(xué)方法，能讓學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，能夠最大限度地激發(fā)學(xué)生的潛能。興趣是學(xué)生最好的老師，學(xué)生如果對數(shù)學(xué)有濃厚的興趣，就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，學(xué)習(xí)起來就會(huì)事半功倍，學(xué)生思維活躍，敢于質(zhì)疑，愿意與同學(xué)、老師交

2、流，勇于發(fā)表不同見解，樂于表現(xiàn)自己。一個(gè)體現(xiàn)師生交往互動(dòng)、學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的新的課堂教學(xué)模式就會(huì)逐步形成。然而，學(xué)生興趣的培養(yǎng)源于教師自身的人格魅力和靈活選擇科學(xué)合理的教學(xué)方法。[關(guān)鍵詞]：學(xué)習(xí)興趣教學(xué)方法教學(xué)方法得當(dāng)，就能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，最大限度地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和潛能。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！边@就是說一個(gè)人一旦對某事物有了濃厚的興趣，就會(huì)主動(dòng)去求知、去探索、去實(shí)踐，并在求知、探索、實(shí)踐中產(chǎn)生愉快

3、的情緒和體驗(yàn)，所以古今中外的教育家無不重視興趣在智力開發(fā)中的作用。心理學(xué)研究表明，求知欲和學(xué)習(xí)興趣是一種內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。學(xué)生如果能在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生興趣，就會(huì)積極主動(dòng)地思考和學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的效率就會(huì)事半功倍。然而，“教學(xué)有法，教無定法?！绷己玫慕虒W(xué)方法，可以發(fā)揮教學(xué)智慧，不妥的方法可能達(dá)不到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，“教無定法”則教學(xué)方法必須機(jī)動(dòng)靈活，課有常而教法無常。一、對法的理解從“法”的意思來理解，在“教學(xué)有法教無定法”中，“法”的理解應(yīng)該有兩

4、種:一是指處理事物的手段即方法的意思二是指標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范即原則與規(guī)律?！敖虩o定法”是針對相對具體的教學(xué)實(shí)踐而言“教學(xué)有法”是在宏觀上對教育教學(xué)的把握“教無定法”必須基于遵循基本的教學(xué)規(guī)律這個(gè)前提?！敖虩o定法”指的是在具體的教學(xué)活動(dòng)中沒有固定不變的方法途徑教師可以自由選擇3算小數(shù)乘整數(shù)的基礎(chǔ)上，通過觀察發(fā)現(xiàn)，輕松地突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。學(xué)生在愉快專心的氣氛中迅速掌握了小數(shù)乘法的計(jì)算法則，學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性也得到大幅提高。全班學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性個(gè)個(gè)

5、調(diào)動(dòng)起來，也體現(xiàn)了同學(xué)之間的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，互幫互學(xué)的精神風(fēng)貌，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣得到激發(fā)。教師授課時(shí)為避免平鋪直敘地講解令學(xué)生昏昏欲睡，提不起興趣，教學(xué)中還可適當(dāng)?shù)爻鲆恍┤の稊?shù)學(xué)題。這樣就把枯燥的數(shù)學(xué)題改編成有趣的文字題，往往能引發(fā)同學(xué)們做題的興趣，既鍛煉了學(xué)生的思維能力，又能讓學(xué)生靈活用腦。還可以結(jié)合教材內(nèi)容插入有趣的數(shù)學(xué)故事，如古今中外數(shù)學(xué)家的生平趣事，一些巳經(jīng)解決或尚未解決的數(shù)學(xué)猜想等，必能引起學(xué)生的興趣和好奇。另外，有條件的學(xué)校

6、可以恰當(dāng)?shù)倪x用多媒體技術(shù)來輔助教學(xué)，以形象具體的圖、文、聲、像來創(chuàng)造良好的教學(xué)情景，幫助教師處理一些在黑板上畫不好，用模型也看不清的圖形，使抽象的教學(xué)內(nèi)容具體化形象化，創(chuàng)造出一個(gè)圖文并茂，有聲有色，生動(dòng)逼真的教學(xué)環(huán)境。如在講到《平移》部分時(shí)，學(xué)生覺得畫圖比較難學(xué)，而運(yùn)用多媒體和課件就能很好地解決這些問題。3、重視數(shù)學(xué)在生活實(shí)際中的運(yùn)用，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣現(xiàn)代教育理論認(rèn)為：課堂教學(xué)應(yīng)以學(xué)生的發(fā)展為主線，以學(xué)生探索性的學(xué)為主體，以教

7、師創(chuàng)造性的教為主導(dǎo)。數(shù)學(xué)問題來源于生活、生產(chǎn)與科研的實(shí)際，生活中蘊(yùn)含著豐富的教學(xué)資源，因此在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要把握教學(xué)內(nèi)容“從生活中來，到生活中去”的理念，注重從學(xué)生熟悉的生活情境出發(fā)，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決各種各樣的實(shí)際問題，使學(xué)生感到學(xué)而有用，只有這樣學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生濃厚的興趣，同時(shí)在應(yīng)用時(shí)發(fā)現(xiàn)一些不能解決的問題，又反過來促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的東西。這樣既能體現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，又能最大限度地喚起學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。例如在學(xué)習(xí)長方形的周長時(shí)，