心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案

1、心理學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)方案一，實(shí)驗(yàn)題目：人類在背誦英語單詞時(shí)，英語單詞的長度和被試背誦的時(shí)間是否影響背誦者的記憶效果1假設(shè)1.1選用短的英語單詞背誦時(shí)，背誦者的記憶效果比選用長的英語單詞好；1.2背誦英語單詞的時(shí)間長的比背誦時(shí)間短的記憶效果好2變量及額外變量的操縱方法2.1自變量：單詞的長度，背誦時(shí)間2.2因變量：背誦者的記憶效果（在分析中，選取單詞默寫正確個(gè)數(shù)為2.3額外變量：被試的性別、智商水平，疲勞效應(yīng)等2.3.1額外變量的操控方法：2.

2、3.1.1選擇性別數(shù)量上相等的被試（男10女10）2.3.1.2選擇在同一智商水平（按韋克斯勒智力量表）的被試2.3.1.3讓被試在實(shí)驗(yàn)中休息3被試的選擇及分組選取男女被試各10名，每位被試接受四種水平(長單詞—長時(shí)間、長單詞—短時(shí)間、短單詞—長時(shí)間、短單詞—短時(shí)間)的實(shí)驗(yàn)處理4實(shí)驗(yàn)實(shí)施過程及方法4.1選擇100個(gè)英語單詞（其中，長短單詞各50個(gè)）作為實(shí)驗(yàn)材料，20名被試把他們隨機(jī)分配到四個(gè)處理水平上，每個(gè)處理水平上分配5名被試。4.2

3、讓每組被試記憶單詞，短單詞選取CET四級(jí)詞匯中含56個(gè)字母的單詞，長單詞選取CET四級(jí)詞匯中含911個(gè)字母的單詞；記憶的短時(shí)間為5分鐘，長時(shí)間為10分鐘。4.3記憶時(shí)間到時(shí)，讓被試默寫自己記憶的單詞；批改被試默寫的單詞二、計(jì)算機(jī)鍵盤與水平面可有三種傾斜度：0度、10度和15度，試設(shè)計(jì)一項(xiàng)實(shí)驗(yàn)來證明，哪一種傾斜度最有利于輸入字符。單因素被試間設(shè)計(jì)選取研究對象（取樣）：隨機(jī)選擇大學(xué)生n（n30）名，并將他們隨機(jī)分為四組，每組分別接受一種實(shí)驗(yàn)

4、處理（見上）。2、研究者要探討三種不同的教學(xué)方法對數(shù)學(xué)教學(xué)效果的影響，試設(shè)計(jì)一個(gè)真實(shí)驗(yàn)研究范式。(要求說明實(shí)驗(yàn)中自變量、因變量與控制變量，是組間設(shè)計(jì)還是組內(nèi)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)結(jié)果如何整理等)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)：采用隨機(jī)化多組后測設(shè)計(jì)（組間實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)）該實(shí)驗(yàn)研究的自變量為：教學(xué)方法，有三個(gè)水平：教學(xué)方法Ⅰ、教學(xué)方法Ⅱ、教學(xué)方法Ⅲ。因變量：教學(xué)效果，可用實(shí)驗(yàn)結(jié)束后學(xué)生的學(xué)業(yè)成績變化情況來表示。控制變量：不同數(shù)學(xué)教師的教學(xué)水平，學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。選取研