小學低年級語文教學觀摩活動評課稿

1、小學低年級語文教學觀摩活動評課稿小學低年級語文教學觀摩活動評課稿就本次小學低年級語文教學觀摩活動的閱讀課作一簡要的評述。純屬我個人參加本次活動的粗淺體會，有些觀點主要是想引發(fā)同行的研究與思考，不當之處敬請批評指正。這次活動的總體印象（三句話）：新秀薈萃，名師輩出，每堂課都閃現(xiàn)出令人鼓舞的亮點；把握目標，設(shè)計精到，每堂課都凝聚著各地教研團隊的智慧；童言童話，精彩紛呈，每堂課都展示了濟南的孩子們活潑靈動的童真！具體表述為如下幾點：（一）準確

2、把握閱讀教學課堂目標。課堂大多能按照《語文課程標準》的基本理念，依據(jù)低年級學生語文學習的特點，充分利用文本，采用“讀讀、說說、背背”和“認認、記記、寫寫”的基本教學策略，落實語言文字的學習，同時滲透人文精神的教育，基本做到了人文性與工具性和諧統(tǒng)一。如《窗前的氣球》、《誰打碎了花瓶》等課的教學。在小學低年級語文教學中，讀書、識字是首要任務(wù)，閱讀理解可以遲一點、淺一點、少一點。課堂要以讀為主，把講的《假如》口頭填空練習：“西西就能和我們一起

3、，一起?！边@是句式訓練和內(nèi)涵理解的有機整合。同樣，《稱贊》的語段朗讀訓練，既讀出了小獾的自信，也讀出了小朋友自己的自信?！稖\水洼里的小魚》朗讀“這條在乎，這條在乎！還有這一條，這一條……”時老師即時地引發(fā)學生反復做撿魚、扔魚的動作，看似過于牽強幼稚，但處于當時的瞬間情境中，學生理解的效果是聽課老師們所有目共睹的。（四）積極關(guān)注學習方法的指導、學習習慣的培養(yǎng)。學習方法是構(gòu)成學生學習能力的主要因素。小學低年級是打基礎(chǔ)的階段，課堂里單師傳生受