如何選拔和培養(yǎng)班干部

1、1如何選拔和培養(yǎng)班干部一、班級(jí)管理模式的弊端長(zhǎng)期以來(lái)，班級(jí)管理總是由班主任唱獨(dú)角戲，或者占主要位置。班內(nèi)大小事務(wù)由班主任包辦管理，學(xué)生被動(dòng)接受管理，師生雙方處于“管”與“被管”這一矛盾統(tǒng)一體中。班干部則由于沿用老一套的班干部管理體制，許多班級(jí)的班干部幾年都沒(méi)有多大變化，總是由幾張老面孔占據(jù)著班干部的位置。這種班級(jí)管理模式存在著很多弊端：一方面，由于班內(nèi)事物都由班主任包辦，力量過(guò)于單薄，難免有顧此失彼的現(xiàn)象發(fā)生，學(xué)生的主觀能動(dòng)性也得不到發(fā)

2、揮，自尊心受到傷害，有的學(xué)生不愿意接受管理甚至于逆反，與教師搞對(duì)立。另一方面，班干部“終身制”不利于學(xué)生干部提高工作能力。由于職位穩(wěn)固，班干部缺乏競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，沒(méi)有危機(jī)感，漸漸失去工作熱情，沒(méi)有工作積極性和主動(dòng)性，工作只求做了，不求做好。同時(shí)，學(xué)生干部“終身制”也不利于集體核心的穩(wěn)固，長(zhǎng)期穩(wěn)固的班干部班子會(huì)逐漸與學(xué)生間有鴻溝產(chǎn)生，長(zhǎng)期的管理和被管理關(guān)系也使學(xué)生對(duì)班干部產(chǎn)生對(duì)立抵觸情緒。這些都是舊的班級(jí)管理模式下存在的弊端，顯然是不利于班級(jí)管

3、理的。二、班主任應(yīng)該學(xué)會(huì)授權(quán)在學(xué)校里我們常常能夠看到這樣兩類不同類型的班主任。一種是“忙自己”的班主任，這類班主任對(duì)班里的事可謂是“事事關(guān)心”，小到學(xué)生出勤，大到策劃各種活動(dòng)，無(wú)不親力親為，這類班主任工作熱情和態(tài)度值得表?yè)P(yáng)，但雖然是吃苦耐勞，可是班級(jí)學(xué)生卻未必買賬，班級(jí)不是不夠活躍，就是狀況不斷。有時(shí)還會(huì)有人說(shuō)：“班主任的工作是吃力不討好”。還有一種是“忙學(xué)生”的班主任，這類班主任會(huì)有很多的時(shí)間待在辦公室里“休息和思考”，就算是到班級(jí)里

4、，也是寥寥幾句話提示今天該做的事，然后又出來(lái)，可班里的學(xué)生卻很忙，每個(gè)學(xué)生都有很多的事情要做，學(xué)生不但忙得不亦樂(lè)乎，班級(jí)管理也是井井有條，學(xué)生還知道什么時(shí)候該干什么事，什么事該怎么干。其實(shí)造成兩種班主任的不同狀態(tài)，造成了兩個(gè)班級(jí)的不同狀態(tài)的主要原因是：班主任是否會(huì)“授權(quán)”。授權(quán)，既是管理者履行職務(wù)的尺度，也是他們行使職權(quán)的手段，不論從哪個(gè)角度都是至關(guān)重要的。作為管理者，一旦職務(wù)超過(guò)了他個(gè)人的能力，那么成功與否的關(guān)鍵就在于他有沒(méi)有能力通過(guò)

5、下屬來(lái)發(fā)揮以一當(dāng)十的作用。所以學(xué)會(huì)授權(quán)是非常重要的，也就是要會(huì)或善于培養(yǎng)一支強(qiáng)有力的班干部隊(duì)伍。一個(gè)優(yōu)秀的班集體，必須有一支能干的班干部隊(duì)伍。班干部是班主任在進(jìn)行班級(jí)管理中不可缺少的助手，其工作能力的高低、工作方法的對(duì)錯(cuò)、在同學(xué)中威信的高低，往往能夠決定一個(gè)班的精神面貌與風(fēng)氣?！盎疖嚺艿每?，全靠3如果大家對(duì)參與班級(jí)管理的熱情很高，而且適合當(dāng)班干部的人選也很多，為了充分發(fā)揚(yáng)民主，調(diào)動(dòng)大家的積極性，可以采取民主競(jìng)選式。班主任根據(jù)公開(kāi)班干部的

6、崗位與職責(zé)，讓學(xué)生自己報(bào)名參與競(jìng)聘，并要寫出競(jìng)聘演講稿，通過(guò)自我介紹、演講的方式，介紹自己的經(jīng)歷，闡述自己的任職觀點(diǎn)、準(zhǔn)備采用的工作方法、預(yù)期的工作目標(biāo)等。在此過(guò)程中，班主任可以觀察每位人選的表現(xiàn)，根據(jù)他們的言談舉止，了解學(xué)生的思想是否端正、性格是否開(kāi)朗、工作思路是否正確、工作方法是否可行，最后由班主任、科任老師及全體學(xué)生組成，根據(jù)綜合得分結(jié)果從高分錄用班干部。最后由班主任根據(jù)每個(gè)入選班干部的個(gè)人特點(diǎn)綜合考慮后，委任其適合的工作崗位。（

7、2）任命式、考驗(yàn)式班主任采用集體談話或個(gè)別談話的方式，深入到學(xué)生中間，多渠道進(jìn)行了解，通過(guò)學(xué)生的入學(xué)檔案，了解學(xué)生在中學(xué)的主要經(jīng)歷、愛(ài)好、特長(zhǎng)、學(xué)習(xí)成績(jī)以及是否當(dāng)過(guò)班干部，并要細(xì)心觀察每個(gè)學(xué)生在某一活動(dòng)中所體現(xiàn)的特點(diǎn)及能力，也可以與學(xué)生做一定的交談，聽(tīng)其言，觀其行。有的學(xué)生能說(shuō)會(huì)道，表面上看來(lái)聰明過(guò)人，但觀其行，不能嚴(yán)以律己，這種學(xué)生不宜當(dāng)班干部；相反，有的學(xué)生雖不善言談，表達(dá)能力一般，但對(duì)工作勤勤懇懇，踏踏實(shí)實(shí)，遇事善于動(dòng)腦筋，能首先

8、為班級(jí)、為他人著想，能積極配合老師做實(shí)際工作，這種學(xué)生是班干部的最佳人選。經(jīng)過(guò)綜合評(píng)估以后，由班主任指定合適的學(xué)生組成班干部隊(duì)伍。這種方式由于大多是從表面現(xiàn)象來(lái)決定是否合適，還存在著一些不確定性，因此隊(duì)伍本身要適當(dāng)大一些，人員要多一些，以便在進(jìn)一步觀察中對(duì)人員進(jìn)行調(diào)整。經(jīng)過(guò)綜合考察，班主任心中可能已經(jīng)有了一定的人選，此時(shí)可有意識(shí)地布置一些具體的工作讓他們做，在開(kāi)展工作的過(guò)程中，觀察他們的組織能力、解決問(wèn)題的能力、工作態(tài)度和工作作風(fēng)。然后

9、根據(jù)自己所掌握的情況，從中選出學(xué)習(xí)較好、工作能力較強(qiáng)的學(xué)生作為班干部。（3）組閣式正如政黨的組閣一樣，班干部組閣就是在班上通過(guò)競(jìng)選選出一位班長(zhǎng)，然后班主任將需要的崗位、每個(gè)崗位的要求明確地告訴班長(zhǎng)，將權(quán)利充分下放給班長(zhǎng)，然后由班長(zhǎng)自行組閣，組成自己的領(lǐng)導(dǎo)班子。從而組成一支信得過(guò)的、穩(wěn)定的、團(tuán)結(jié)的、相互配合的班干部隊(duì)伍，既提高了班長(zhǎng)的威信也激發(fā)了班長(zhǎng)的能動(dòng)性。A選一個(gè)好“火車頭”班長(zhǎng)的選舉至關(guān)重要，將關(guān)系著班級(jí)整體工作的成敗，不應(yīng)操之過(guò)急