作文評語評不足之處

1、初中學(xué)生作文常用批語評語精選內(nèi)容（優(yōu)點）：1.內(nèi)容緊貼現(xiàn)代生活，新穎別致，把握時代脈搏，盡現(xiàn)時代氣息。2.脈絡(luò)分明，層次感強(qiáng)，敘氣說井然有序，纖毫不亂。3.詳略得當(dāng)，主次分明，思路清晰。精挑細(xì)揀，素材似為主題量身定制。4.敘述詳細(xì)具體，細(xì)節(jié)描寫生動逼真，人物個性鮮明突出，形象豐滿，躍然紙上。5.以環(huán)境烘托人物的心情，情景交融，情現(xiàn)景中，景隨景現(xiàn)。6.想像豐富，構(gòu)思奇特且不脫離生活的真實，扎跟于生活的聯(lián)想，拓寬了讀者的思維，讓人覺得生動有

2、趣。7.景物描寫傳神逼真，遣詞造句貼切得體，景隨情生，情景交融，呈現(xiàn)在讀者面前的恰似一幅生動傳情的寫生畫。8.想像奇妙，既源于生活，不失生活的真實，又高于生活，開闊讀者的視野，充滿了藝術(shù)魅力。9.事件過程描述詳細(xì)具體，內(nèi)容雖多但顯得有條不紊、井然有序，體現(xiàn)了作者清晰的思路與謀篇布局的能力。10.外貌描寫生動形象，人物容顏逼真、穿著恰當(dāng)合體，宛如反映人物性格的一面鏡子，真是所謂“相由人生”。11.環(huán)境描寫客觀真實，環(huán)境為人物的性格服務(wù)，更

3、好地解釋了人物性格形成過程中的來龍去脈。12.神態(tài)描寫生動傳神，寥寥數(shù)語，將人物的性格特點勾勒得一覽無遺，人物的言談舉止具有了鮮明獨特的個性。內(nèi)容（不足）：1.前后內(nèi)容關(guān)聯(lián)不夠緊密，部分內(nèi)容過于孤立，與文章主體聯(lián)系不夠密切。2.敘述簡略粗糙，唯有框架式結(jié)構(gòu)，人物缺乏鮮明的個性特征。3.詳略安排不當(dāng)，主次不夠分明。4.內(nèi)容多為線條式勾勒，缺乏點式的細(xì)描。5.與時代氣息不符，內(nèi)容過于陳舊老化。主題（優(yōu)點）：1.重點突出，中心明確，立意鮮明。

4、2.觀點明確，好惡立場分明，使人一目了然。3.主題直接凸現(xiàn)于內(nèi)容之中，明了扼要，毫無贅意。4.主題嚴(yán)肅，思想高尚，進(jìn)取心較強(qiáng)。主題（不足）：1.中心不夠明確，立意不夠清晰。2.主題含混晦澀，文意渺茫含糊，寫作目的不清。3.雖有中心主題，但表達(dá)不夠充分有力，言而不實，空而無力。4.主題不夠嚴(yán)肅，思想之中尚有糟粕。情節(jié)（優(yōu)點）：1.情節(jié)曲折，敘事過程有一定的起伏感，體現(xiàn)了情節(jié)的曲線美，引人入勝。2.情節(jié)波折性較強(qiáng)，于平常之中生意外，能引起讀

5、者的注意。3.情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。情節(jié)（不足）：1.情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。2.情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。3.情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。4.過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。5.構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。6.情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。修辭（優(yōu)點）：1.語句通順，句意流暢，言辭優(yōu)美，敘寫

6、形象、生動、鮮明，語言表達(dá)能力較強(qiáng)。2.語言簡明扼要、言簡意賅、言至意達(dá)、精煉有力、筆力盡現(xiàn)，寥寥數(shù)語便能傳遞人物的神采。3.語言平滑曉暢，刻畫細(xì)致，描寫生動；句意含蓄委婉，暗含深意。讀畢如酒后余香，不絕于口。4.語言活潑，風(fēng)趣幽默，令人忍俊不禁。5.行為描寫用詞講究，準(zhǔn)確到位，系列動詞逼真地凸現(xiàn)了人物的心理狀態(tài)，點明了人物的性格特征。語句（不足）：1.語言基本通順，偶有不暢。2.語言不夠曉暢，句意含混模糊，佶屈聱牙，令人費(fèi)解。3.語句

7、啰嗦，言不達(dá)意，只詳不略，贅話連篇。4.語言過于簡略，似為綱要式敘寫，但又未能提綱挈領(lǐng)，文意殘缺不全，敘寫枯2燥，干癟呆板，毫無生氣。3篇二：作文評語反思作文評語當(dāng)我們的學(xué)生滿懷著一顆對生活的熱愛之心，寫下一篇篇不太完美的作文，交給老師判閱時，他們在期待著，期待著老師用同樣一顆愛心去賞識他們的作文，真誠地指出作文存在的不足，以待有所提高。然而我們有的老師卻如同法官一樣，冷冰冰地給學(xué)生的作文做出了如下的“判決”。好的作文統(tǒng)一是：中心明確，

8、內(nèi)容具體，條理清楚，語句通順。中等的作文統(tǒng)一是：中心較明確，內(nèi)容較具體，條理較清楚，語句較通順。差的作文統(tǒng)一是：中心不明確，內(nèi)容不具體，條理不清楚，語句不通順。老師冷冰冰的態(tài)度和這標(biāo)簽一樣的評語，慢慢地使學(xué)生那一顆火熱的心也漸漸地冷卻下來，他們不愛看老師的評語，久而久之他們寫作文的熱情也漸漸地冷卻下來。其實，小學(xué)生作文不但是小學(xué)生作文能力的體現(xiàn)，也是其在生活實踐中的親身體驗。所以教師的評語不但要在寫作方法上進(jìn)行指導(dǎo)，更重要的是要在學(xué)生的

9、學(xué)習(xí)心理、道德品質(zhì)、為人處世等諸多方面進(jìn)行引導(dǎo)。因此教師要站在理解、尊重學(xué)生的角度，改變以往評語中教師作為說教者的形象，與學(xué)生進(jìn)行平等的對話，耐心地進(jìn)行心靈交流，激發(fā)學(xué)生的寫作熱情，為此，一定要優(yōu)化作文評語。我覺得優(yōu)化作文評語應(yīng)做到以下四點：一、賞識性。賞識學(xué)生，就是要教師俯下身來看學(xué)生，細(xì)心捕捉學(xué)生的閃光點。孩子的世界是豐富多采的，充滿著幻想，充滿著期待，需要教師細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，精心地去呵護(hù)。由于認(rèn)知、環(huán)境、所受的教育不同，每個孩子的個

10、性都存在著差異，我們應(yīng)該用孩子的眼睛去觀察孩子的世界，用孩子的心靈去體驗的喜怒哀樂，允許每個孩子都有自己的思考、發(fā)現(xiàn)和表達(dá)。我們班有一位胖胖的小男孩叫林楓，他寫作文并不是很優(yōu)秀。但在一篇日記中他寫過這樣一段精彩的話：“現(xiàn)在，我發(fā)現(xiàn)冬爺爺懶了，剛剛晚上5點，他就早早地拉上黑色的窗簾睡覺了，令我們這些貪玩的孩子們不得不早早地回家。早晨，他又睡開了懶覺，都7點了，還沒拉開黑色的窗簾，真讓人心急?！边@就是孩子眼中的冬天，他用他們特有的語言來描述