中小學(xué)教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制

1、教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制蘇集鎮(zhèn)中學(xué)蘇集鎮(zhèn)中學(xué)時(shí)代的學(xué)生觀、育人觀相悖。而綜合性的評(píng)價(jià)可以督促教師在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，在教學(xué)手段、教學(xué)方法上力求有創(chuàng)意，更能主動(dòng)地適應(yīng)新的教育觀和學(xué)生觀。綜合性評(píng)價(jià)包括學(xué)生的考試成績(jī)、合作(協(xié)調(diào))能力、實(shí)踐能力、交流溝通的能力等。第三，以學(xué)生的每一個(gè)學(xué)科為元素進(jìn)行評(píng)價(jià)變?yōu)橐砸粋€(gè)學(xué)生各個(gè)學(xué)科的綜合成績(jī)進(jìn)行評(píng)價(jià)。舊的評(píng)價(jià)模式，往往是通過教師所教學(xué)科的期末考試成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)每一個(gè)教師的教

2、學(xué)質(zhì)量，這樣常常會(huì)導(dǎo)致教師和教師之間的配合不夠默契，只抓自己所教的學(xué)科，出現(xiàn)幾科扯皮的局面，發(fā)生諸多矛盾，害得學(xué)生無可適從，不利于學(xué)生全面的、健康的發(fā)展。為了杜絕這一現(xiàn)象，課題組決定將一個(gè)班的教師的教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)有機(jī)地捆綁在一起，讓大家目標(biāo)一致、團(tuán)結(jié)一心，共同培育每一個(gè)學(xué)生。主要考核以班級(jí)為主體的鞏固率、尖子生、優(yōu)秀生、學(xué)困生等方面的內(nèi)容。第四，從單純的學(xué)校評(píng)價(jià)變?yōu)榧彝?、社?huì)和學(xué)校的綜合評(píng)價(jià)。以往的評(píng)價(jià)只是從學(xué)校一個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，學(xué)校教