靜止和運(yùn)動(dòng)教案

1、小學(xué)科學(xué)五年級(jí)上冊(cè)《靜止與運(yùn)動(dòng)》教案《靜止和運(yùn)動(dòng)》教學(xué)實(shí)錄與反思櫻桃園小學(xué)季運(yùn)娥教學(xué)目標(biāo)：1、能夠提出探究活動(dòng)的大致思路，能傾聽(tīng)和尊重其他同學(xué)的不同觀點(diǎn)和評(píng)議；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的模擬實(shí)驗(yàn)；能夠選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。2、會(huì)描述物體的靜止和運(yùn)動(dòng)，知道靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。3、通過(guò)靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生接受辯證唯物主義教育。教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：參照物的選擇，靜止和運(yùn)動(dòng)的相對(duì)性。教學(xué)設(shè)想：本課是《物體的運(yùn)動(dòng)》單元的起始課，

2、在這節(jié)課里學(xué)生接觸到了比較難理解的參照物概念以及運(yùn)動(dòng)和靜止的相對(duì)性問(wèn)題。教學(xué)設(shè)計(jì)主要圍繞建構(gòu)參照物概念，描述物體的運(yùn)動(dòng)和靜止?fàn)顟B(tài)而展開(kāi)。在教學(xué)中注意把知識(shí)點(diǎn)融入到精心創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情景之中，設(shè)計(jì)梯度從易到難、由淺入深、環(huán)環(huán)相扣，層層推進(jìn)。而且有故事和小游戲的穿插，讓學(xué)生無(wú)論從視覺(jué)還是情感上都得到了豐富的體驗(yàn)！針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，整堂課都是從實(shí)際情景入手來(lái)設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生能夠?qū)?wèn)題產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，讓學(xué)生在玩中學(xué)、在游戲中把較難理解的知識(shí)點(diǎn)一一破

3、解，不僅增加了趣味性，還讓學(xué)生體會(huì)到了選擇參照物師：例子舉得很好！不僅固體會(huì)運(yùn)動(dòng)，氣體也會(huì)運(yùn)動(dòng)！2、小實(shí)驗(yàn)：?jiǎn)枺何覀冋n桌上的科學(xué)教材是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（靜止的）能讓你桌子上的科學(xué)教材運(yùn)動(dòng)起來(lái)嗎？學(xué)生動(dòng)手做。匯報(bào)：演示你是怎樣讓他運(yùn)動(dòng)的，為什么說(shuō)它是運(yùn)動(dòng)的？3、師小結(jié)：正如大家所說(shuō)，汽車(chē)或飛機(jī)等相對(duì)于地面或地面上的樹(shù)木來(lái)說(shuō)，它的位置發(fā)生了變化，科學(xué)上把這種位置的變化叫做運(yùn)動(dòng)。（板書(shū):運(yùn)動(dòng)）而像樹(shù)木、大樓、桌椅、書(shū)本等對(duì)于地面來(lái)說(shuō)它的位置

4、沒(méi)有變化，這就叫靜止。（板書(shū)課題：運(yùn)動(dòng)和靜止）二、描述運(yùn)動(dòng)和靜止1、師：難道判斷一個(gè)物體是運(yùn)動(dòng)還是靜止，真的就這么簡(jiǎn)單嗎？（1）師相信大家都坐汽車(chē)吧，大象今天也做了一次汽車(chē)，我們來(lái)看看發(fā)生了什么事情？大象坐車(chē)上，路邊一人說(shuō)大象是運(yùn)動(dòng)的，大象說(shuō)我沒(méi)動(dòng)，是靜止的。到底大象是運(yùn)動(dòng)的還是靜止的？（生：靜止，生：運(yùn)動(dòng)）（2）實(shí)驗(yàn)：師：下面以小組為單位，想辦法演示大象坐車(chē)的的情景。思考剛才的問(wèn)題？到底大象是運(yùn)動(dòng)還是靜止的？小組研究，教師巡視參與了解