小學科學五年級下冊《5.1.大腦》教案(5)

1、1（蘇教版）五年級科學下冊教案第五單元人體的“司令部”1.大腦教學資源開發(fā)《大腦》一課是小學科學第十冊第五單元《人體的司令部》第一課。學生在學習本課之前，雖然對大腦已有了一定的認識，但是神經(jīng)系統(tǒng)是人體里結(jié)構(gòu)和功能最復(fù)雜的一個系統(tǒng)，揭示自然界中最復(fù)雜的系統(tǒng)——腦的奧秘是自然科學的一項艱巨的任務(wù)。隨著現(xiàn)代神經(jīng)科學的發(fā)展，對腦的研究已遠遠超出神經(jīng)、精神科學的范圍而涉及心理學、信息科學、人工智能和社會科學等諸多學科，從而產(chǎn)生了一個綜合性的前沿學

2、科——腦科學。因此不僅是學生，即使是教師對于大腦的認識也是有限的。在這一前提下，考慮到現(xiàn)階段學生們的認知水平以及《課標》的要求，應(yīng)該盡量做到深淺適度，因此將本課定位在體驗“大腦是指揮中心”上，而不涉及過多的科學名詞和概念。比如“小腦和腦干”只是在介紹腦的組成時出現(xiàn)。重點放在“腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)、功能”上，在“大腦是指揮中心”這一知識層面上，引領(lǐng)學生在大腦的大小、構(gòu)成和功能方面進行探究。在學生能夠接受的情況下，對大腦的功能給予充分的認識。繼而

3、在學生明確“大腦確實是人體的指揮中心，人的一切活動都是由大腦來指揮”的基礎(chǔ)上引導學生保護自己的大腦。這樣既完成了對這部分知識的階段性認識，又為后續(xù)學習提供了必要的感性認識基礎(chǔ)?；谝陨戏治?，我首先通過與學生聊天“誰最聰明”引出大腦，在了解學生對大腦的認識后介紹腦的基本組成：大腦、小腦、腦干。之所以要介紹腦的組成，是因為通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)大部分學生認為腦袋里裝的都是大腦。然后進入對大腦形態(tài)、結(jié)構(gòu)的認識環(huán)節(jié)。對大腦的認識其實屬于解暗箱，如果在這個

4、環(huán)節(jié)有大腦的實物模型當然是最好的，但是在小學我們的大腦模型僅僅有半個，而且這半個模型無論從顏色、硬度、形狀等方面都不盡如人意。所以我摒棄了通過實物模型認識大腦，而是通過課件來認識大腦的形態(tài)結(jié)構(gòu)。五年級的學生雖然學習過通過形狀、顏色、大小、硬度等方面來描述一個事物的樣子，但是不通過提醒就讓他們直接來描述一個事物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是有困難的，所以在觀察前我有意提醒“我們通常從哪幾個方面來描述一個物體的樣子呢”。其后的教師小結(jié)是對學生回答的肯定以及對

5、學生觀察不準確地方的補充修正。對于“認識大腦功能”，我是通過一個游戲來展示大腦的六大功能。這里如果直接來通過游戲就讓學生說出“聽、說、運動、感覺、看、思考”是大腦的六大功能是非常困難的，因為在游戲中聽、看等功能是通過耳朵、眼睛等不同器官來完成的。如果直接把他們說成是大腦的功能似乎太牽強了些，學生不易理解。所以我通過“在游戲過程中你們使用了哪些器官？這些器官發(fā)揮了什么作用？這些器官都是在誰的指揮下完成任務(wù)的？”這樣的提問作為一個橋梁讓學生