走進文本 走進風(fēng)景

1、走進文本走進風(fēng)景——淺談自然環(huán)境描寫教學(xué)如果把小說中的人物比作花，那么環(huán)境就是綠葉了。這里只就自然環(huán)境（景物）描寫談?wù)劥譁\的看法。任何事情的發(fā)展、人物的活動，都離不開具體的環(huán)境，包括社會環(huán)境和自然環(huán)境。好的環(huán)境描寫，總是從正面或反面對人物的心理、性格、思想、命運起襯托作用的。要求學(xué)生具備這方面的記敘能力，離不開對文本的理解、領(lǐng)會、描摹和借鑒。一般的記敘文里的自然景物描寫，總是綜合體現(xiàn)：1.準(zhǔn)確把握自然景物的特征；2.運用多種表現(xiàn)方法描寫

2、自然景物；3.環(huán)境描寫為人物服務(wù)。在閱讀教學(xué)中，應(yīng)綜合地完成這三個方面的教學(xué)任務(wù)。但在寫作教學(xué)中，對學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)訓(xùn)練，卻適宜于分階段、有重點地逐步進行。一、等閑識得東風(fēng)面。領(lǐng)會、學(xué)習(xí)文本中作者如何準(zhǔn)確地把握景物的特征。如《孤獨之旅》、《社戲》、《故鄉(xiāng)》，都有相當(dāng)篇幅的景物描寫，而且這些景物描寫又各各顯示了各自不同的特征。例如《孤獨之旅》中寫蘆葦蕩的暴風(fēng)雨，“那天，是他們離家以來所遇到的一個最惡劣的天氣。一早上，天就陰沉下來。天黑，

3、河水也黑，蘆葦蕩成了一片黑海。杜小康甚至覺得風(fēng)也是黑的。臨近中午時，雷聲已如萬輛戰(zhàn)車從天邊滾動過來，過不一會兒，暴風(fēng)雨就歇斯底里地開始了，頓時，天昏地暗，仿佛世界到了末日。四下里，一片呼呼的風(fēng)聲和千萬支蘆葦被風(fēng)撅斷的咔嚓聲?！弊骷覈@”最惡劣“三字，按事物發(fā)展的順序?qū)懗觥疤烀鳌兒凇诐L——雨下——葦斷”，表現(xiàn)蘆葦蕩氣候的變化?！昂凇保瑢懗鎏礻幊恋某潭?；“萬輛戰(zhàn)車”寫出雷聲滾動的狂烈；“歇斯底里”、“呼呼聲”和“咔嚓天色蒼黃，天氣陰

4、晦，冷風(fēng)嗚咽，荒村寂寥。死一般荒涼，死一般蕭索的景象，不僅蘊含著生活與其中的廣大農(nóng)民徒勞的掙扎，無聲.2.的呻吟，畸形的反抗，而且與“我”悲涼的心情水乳交融到連“我”都分辨不清，是心緒不好，因而感到景物全非，還是故園蕭索，使自己觸目傷懷！頹屋枯莖——野草竟然長到了瓦楞上，而且還經(jīng)春歷夏一直到自然枯萎留下的斷莖，許多這樣的斷莖在凜冽的北風(fēng)中索索發(fā)抖?；尹S的畫面，形象地再現(xiàn)了這個衰敗破落已非一日的大家族的景況。一句話構(gòu)成一個特殊鏡頭，是母親

5、“藏著許多凄涼的神情”的注釋，也襯托和強化了“我”和籠罩全文的悲涼氣氛。月下瓜地——這里有藍天、海灘、金黃的圓月、碧綠的西瓜。色調(diào)明朗，場面開闊，充滿著活躍的生命力，神異美麗的背景烘托出少年英姿勃勃的形象。人們不由得衷心贊賞他的活潑、健康、機敏和勇敢。而三十年后，當(dāng)“木偶人”出現(xiàn)在我們面前時，有怎能不悲哀、慨嘆，從而痛恨扼殺生命力的罪惡社會？暮山夜水——離開故鄉(xiāng)時，“我”的心情是沉重的：由于美好影像變得模糊了，由于被隔成孤身感到氣悶。“