北師大版語(yǔ)文五年級(jí)下反思合集(8課)

1、《葉公好龍》反思本著五年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)大綱“理解對(duì)方的意圖，將出自己的評(píng)價(jià)”，教學(xué)《葉公好龍》這則寓言故事時(shí)，我以新基礎(chǔ)教育理念為指導(dǎo)，主要通過(guò)課本知識(shí)這個(gè)工具，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)這類知識(shí)的方法程序結(jié)構(gòu)，先是揭題，通過(guò)題目，讓學(xué)生迅速掌握本則寓言要講述的大致內(nèi)容，講的是一個(gè)叫“葉公”的人“喜歡（好）”“龍”的故事。這可以說(shuō)是文章的脈路，讓學(xué)生沿著這條脈路自己去讀，自己想，最后歸納出寓意，這樣可以避免傳統(tǒng)教學(xué)中的不必要的分析和乏味的說(shuō)教。學(xué)習(xí)寓言

2、最重要的不僅僅是讓學(xué)生了解寓意，還要讓學(xué)生深刻理解這則寓言的現(xiàn)實(shí)意義，學(xué)以致用，才是學(xué)習(xí)的最高境界。因此，教學(xué)中要想讓學(xué)生理解寓言并對(duì)寓言產(chǎn)生濃厚興趣，并激發(fā)他們?cè)谡n外自我學(xué)習(xí)的動(dòng)力，我們就要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的體驗(yàn)，探索生活中有沒(méi)有“葉公好龍”的現(xiàn)象，都表現(xiàn)在哪些人的身上，又有哪些具體表現(xiàn)形式。聯(lián)系生活談感受，讓學(xué)生在一個(gè)沒(méi)有壓抑的環(huán)境下去學(xué)習(xí)，加強(qiáng)培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。這樣，一方面不僅能讓學(xué)生讀懂寓言故事，體會(huì)寓意，受到教育，另一

3、方面也可讓學(xué)生初步領(lǐng)略古典文化的博大精深。同時(shí)在整個(gè)課堂上充分體現(xiàn)了老師作為“領(lǐng)路人”的作用和學(xué)生的主體地位，真正調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性，促進(jìn)其健康發(fā)展。《走遍天下書(shū)為侶》反思一：教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感觸頗深?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明了作者的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而準(zhǔn)確的語(yǔ)言，具體寫(xiě)出了讀書(shū)給作者帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了作者對(duì)精神世界的追求。在教讀課文時(shí)，我采

4、取了和學(xué)生聊天的方式作為開(kāi)頭：“如果現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么？”學(xué)生們抱著這一問(wèn)題興趣盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱烈的討論中，了解了在作者心中，讀書(shū)如品味一道精美的菜肴，就如與朋友交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使學(xué)生感悟到了作者以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了作者帶書(shū)旅行的快樂(lè)。這時(shí)我再鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴。從文中找到，作者說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。學(xué)生又

5、不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那到底會(huì)不會(huì)這樣？文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，新的收獲，新的驚喜。慢慢學(xué)生似乎接受了作者的觀點(diǎn)。還讓學(xué)生設(shè)身處地地想想自己對(duì)和朋友的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)家?guī)Ыo你的不一樣。有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)作者的讀書(shū)方法了。文中介紹了很多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，學(xué)生驚奇地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己

6、以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們幫助很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。不足的是在引導(dǎo)學(xué)生模仿課文展開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地打開(kāi)學(xué)生的思維，學(xué)生不知從何說(shuō)起。要是能先引導(dǎo)學(xué)生在課文中尋找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓學(xué)生理解這樣比喻的依據(jù)，找到二者之所講的我深有同感。我也希望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生愛(ài)上閱讀。讓學(xué)生從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避免拐彎抹角，把學(xué)生轉(zhuǎn)糊涂了。課前通

7、過(guò)調(diào)查，我發(fā)現(xiàn)，喜愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矚g？有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文；有的說(shuō)是喜歡里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲？有的同學(xué)把握了故事情節(jié)；了解了故事的主要內(nèi)容；有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)學(xué)生讀了，但是真正熱愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟學(xué)生的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者對(duì)書(shū)的深厚情感，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣；另一方面是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得

8、一些讀書(shū)和習(xí)作的方法?！蹲弑樘煜聲?shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心──“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)該以書(shū)為自己的伴侶。”并在其中滲透了作者選擇書(shū)作為自己的伴侶的原因和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。我采用聯(lián)系比較，讓學(xué)生將作者對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“朋友”“家”，讓學(xué)生暢談感受，喚醒學(xué)生心靈上的共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓

9、學(xué)生聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告訴學(xué)生應(yīng)該怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思考相結(jié)合，才有收益的道理。將課本知識(shí)與學(xué)生實(shí)際結(jié)合起來(lái)，學(xué)生會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界充滿真善美，當(dāng)學(xué)生真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，教師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)該上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短

10、小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)單。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓學(xué)生去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重學(xué)生的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。學(xué)生接觸材料只有短短的十分鐘，“文不讀熟不開(kāi)講?！边@是特級(jí)教師們給我們的寶貴財(cái)富。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展示讀，后面的隨機(jī)讀，都希望學(xué)生在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)該是安

11、安靜靜的給學(xué)生讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)單的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和學(xué)生對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)學(xué)生思考。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)學(xué)生得到展示的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)學(xué)生有所發(fā)展。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓學(xué)生樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要教師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓勵(lì)，真切地調(diào)動(dòng)，當(dāng)學(xué)生有了學(xué)習(xí)的興趣，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中