日本中小學(xué)美術(shù)新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》及教材介紹

1、1日本中小學(xué)美術(shù)新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》及教材介紹日本中小學(xué)美術(shù)新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》及教材介紹福田隆真佐佐木宰麻麗娟摘要：2008年日本開始實施新一輪的教育課程改革，新修訂的《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》預(yù)定從2008年開始3年內(nèi)在全國范圍內(nèi)逐步實施。中小學(xué)美術(shù)學(xué)科也開始實行新的《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》，新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》中增加了“共通事項”這項內(nèi)容，其中關(guān)于形狀和色彩以及促使意象形成的內(nèi)容第一次提出并被編寫到《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》中。本稿主要解讀日本新的教育課程方針，介

2、紹美術(shù)學(xué)科新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》的“共通事項”，以及新修訂的中小學(xué)美術(shù)教科書的內(nèi)容案例，探討對中國美術(shù)教育課程改革的啟示。關(guān)鍵詞日本中小學(xué)美術(shù)學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)教材一、日本的新教育課程日本從1947年開始，每間隔10年進行一次教育課程的修訂。最近的一次修訂是2008年開始，重新修訂1998年的教育課程，可以說目前正處于新舊教育課程的轉(zhuǎn)換期。而2008年的修訂，是在接受中央教育審議會的咨詢報告后充分考慮到以下7個方面來進行的。1根據(jù)修正后的教育基本

3、法修訂《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》2生存能力理念的共有3掌握基礎(chǔ)、基本知識和技能4培養(yǎng)思考力、判斷力、表現(xiàn)力5為奠定堅實的學(xué)力確保必要的課時數(shù)6提高學(xué)習熱情的和養(yǎng)成良好的學(xué)習習慣7為培養(yǎng)寬闊的心胸和健全的體魄而進行的充實的學(xué)習指導(dǎo)可以看出這次修訂的關(guān)鍵詞是“生存能力”、“適應(yīng)力”、“學(xué)力”。這里的“適應(yīng)力”是指綜合能力，即發(fā)揮知識和技術(shù)的能力、人際關(guān)系的能力、有自律的行為能力等與生存能力有關(guān)聯(lián)的實踐能力的綜合。另外，對于學(xué)力的理解參考以下具體的3點

4、：1基礎(chǔ)基本知識技能的學(xué)習2運用知識技能來解決問題而必要的思考力判斷力表現(xiàn)力等3學(xué)習欲望可見，這里的學(xué)力不僅指知識和技能的掌握和學(xué)習，還包括能一邊運用知識和技能，一邊能解決實際問題的有自律的行為能力，保持持久的學(xué)習興趣和熱情也是學(xué)力的內(nèi)容之一。二、小學(xué)、初中的美術(shù)新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》和共通事項根據(jù)教育課程的指導(dǎo)方針，小學(xué)、初中的美術(shù)新《學(xué)習指導(dǎo)要領(lǐng)》是結(jié)合以下幾點而修訂的。3基于這些通過自己的感覺和活動掌握和了解到的造型要素和視覺語言，謀

5、求意象的形成。視覺語言作為表現(xiàn)造型要素而使用的方法，也可以說是造型語法。色彩和形狀的組合例在3年級到4年級中有舉出，進而在5年級到6年級中，關(guān)于動態(tài)和深度的表現(xiàn)也有舉例。這種觀點在新加坡重視信息技術(shù)的教育中，也能看到美術(shù)教育方面的例子。例如新加坡的教育課程中，到小學(xué)課程結(jié)束為止，作為美術(shù)要素的點、線、形狀、形態(tài)、色彩、材質(zhì)的質(zhì)地和觸感、空間的例子都有舉出。同時、作為設(shè)計原理的平衡、對比、調(diào)和、運動、模式、多樣性等也有例子舉出。這些造型要

6、素和視覺語言的學(xué)習到小學(xué)畢業(yè)時要通過表現(xiàn)和鑒賞的領(lǐng)域來理解和掌握。作為表現(xiàn)媒體的數(shù)碼技術(shù)也包含在平面和立體的學(xué)習內(nèi)容中。小學(xué)圖畫工作學(xué)科中表現(xiàn)的內(nèi)容是造型游戲和繪畫、立體、制作等內(nèi)容。為促使這些表現(xiàn)活動的進行，作為意象形成的一個方法，造型要素的組合和視覺語言的深度和動態(tài)等學(xué)習內(nèi)容被認為是一種有效的手段，并且在鑒賞活動領(lǐng)域也能發(fā)揮作用。2初中美術(shù)課的共通事項下面的初中美術(shù)課的共通事項中、到中學(xué)3年級為止都規(guī)定了：A理解形狀和色彩、材料、光

7、線等的性質(zhì)，以及這些所帶來的情感。B以形狀和色彩的特征為基礎(chǔ)，把握對象物的意象。小學(xué)圖畫工作學(xué)科中要求所掌握的造型要素和視覺語言，可以理解為不是通過戰(zhàn)前的構(gòu)成教育運動和戰(zhàn)后狹義的設(shè)計教育方法所提倡的偏向于知性和方法論的幾何學(xué)和抽象表現(xiàn)，而是把表現(xiàn)要素和方法與人的感情相結(jié)合，為進行豐富的美術(shù)表現(xiàn)而設(shè)定了以上內(nèi)容。形狀和色彩所帶來的一些情感，比如色彩的情感中有溫暖的感覺、冰冷的感覺、柔軟的感覺，這些帶有感覺的色彩正如看到高聳的塔而產(chǎn)生崇高的

8、感覺一樣，也包含有直覺的可以把握的內(nèi)容。對美術(shù)的理解可以說除了理解內(nèi)涵以外，還有感覺上的理解和直覺上的理解，包括感性的理解。在初中階段，通過進行作品制作和作品鑒賞，培養(yǎng)豐富的情感，可以說美術(shù)學(xué)科擔任著進行情操教育的重任。這里有形狀和色彩所帶有的各種情感，繪畫、構(gòu)成設(shè)計、立體作品的空間感，基于計算機技術(shù)的非現(xiàn)實的意象等多樣的表現(xiàn)形式的特性使感覺和情感更加豐富。三、教材案例介紹日本的教科書制度是，首先由民間的教科書出版社出版完成，然后經(jīng)過文

9、部科學(xué)省的鑒定，由都道府縣或者市町村的教育委員會來選擇適合的教科書。教科書一般是每4年為一周期進行修訂。為對應(yīng)2008年的教育課程改革而修訂出版的新教科書，經(jīng)過鑒定和選擇后預(yù)定小學(xué)在2011年，初中在2012年開始使用。因此，2010年基于舊教育課程編寫的教科書雖然仍在使用，但指導(dǎo)可以按照新教育課程的方針進行。下面介紹日本文教出版社的小學(xué)圖畫工作學(xué)科和初中美術(shù)學(xué)科的教科書教材，同時也討論如何適應(yīng)新教育課程的問題。1小學(xué)圖畫工作1，2年級