論場景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性

1、1論場景教學(xué)法在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性【摘要】隨著教學(xué)大綱的逐步改進(jìn)，對小學(xué)語文教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)要求也逐步增多，如何讓小學(xué)生正確理解和認(rèn)識這些教學(xué)重點(diǎn)，是任課老師在教學(xué)中著重注意的一個(gè)問題。根據(jù)不同的教學(xué)環(huán)境，任課教師提出了多種的教學(xué)方法，其中要數(shù)場景教學(xué)法最為明顯?！娟P(guān)鍵詞】特點(diǎn)，理解，配合教育部下發(fā)的中小學(xué)教學(xué)大綱經(jīng)過幾次改進(jìn)之后，對中小學(xué)教學(xué)過程中的難點(diǎn)和重點(diǎn)進(jìn)行了細(xì)致的劃分。這對于學(xué)生學(xué)習(xí)來說是一個(gè)有利的條件，但是對于任課講師來

2、講，其工作量和工作難度增加了不少。那么，如何既能讓學(xué)生更好地理解教學(xué)難點(diǎn)和重點(diǎn)，又能讓任課老師系統(tǒng)化的教學(xué)呢？經(jīng)過實(shí)際檢驗(yàn)，總結(jié)出了“場景教學(xué)法”以供學(xué)生們學(xué)習(xí)，接下來，我們就簡單的分析一下“場景教學(xué)法”在教學(xué)工作中的重要性。小學(xué)語文教學(xué)，分三個(gè)階段，第一個(gè)階段是一年級的識字階段，其重點(diǎn)就是讓學(xué)生能認(rèn)識更多的生字；第二個(gè)階段是二至四年級的基礎(chǔ)階段，其重點(diǎn)就是讓學(xué)生能進(jìn)行簡單的文字和語言表達(dá)；第三個(gè)階段是五至六年級的階段，其重點(diǎn)就是讓學(xué)生

3、能進(jìn)行一定篇幅的寫作和事件的完整敘述?！皥鼍敖虒W(xué)法”在這三個(gè)階段中都能適用。第一，利用“場景教學(xué)法”讓學(xué)生盡快掌握生字。剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生，在幼兒園階段接觸的大多都是圖文并茂的簡單文3掌握學(xué)習(xí)的重點(diǎn)其實(shí)也很簡單。這個(gè)階段的學(xué)生，在接觸所發(fā)生的的事物的時(shí)候，需要表述的情況的時(shí)候已經(jīng)基本掌握這個(gè)過程和階段了、這個(gè)階段的時(shí)候，任課老師只需要簡單的一些引導(dǎo)，就能讓學(xué)生對所學(xué)課程有一個(gè)嘗試性的認(rèn)識了。例如說，小學(xué)語文四年級上冊第六組《語文園地》中的內(nèi)

4、容，就完全可以利用這個(gè)教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種場景既可以在教室內(nèi)由老師和學(xué)生共同模擬完成，也可以讓學(xué)生家長在家里跟學(xué)生配合完成。其實(shí)無論是哪種模式，對于學(xué)生來講都會(huì)留下很深刻的印象的。雖然這僅僅是利用一張圖片來表述其中的關(guān)系，但是如果把這個(gè)場景放到家里的話，完全可以舉一反三的復(fù)制出多種及多重的人際關(guān)系，學(xué)生和家長的，學(xué)生和祖輩的，學(xué)生和鄰里之間的，學(xué)生和玩伴之間的關(guān)系。不用一味地套用課本上的關(guān)系，完全可以讓學(xué)生對人際關(guān)系的方式以自己的理

5、解來進(jìn)行分析。這樣在某種程度上也是激發(fā)了學(xué)生對人際關(guān)系之間的一種鍛煉。這里需要著重說明的是，這個(gè)過程中不僅要鍛煉學(xué)生每一句話的完整性，還要盡量引導(dǎo)學(xué)生在所有整句之間的關(guān)聯(lián)性和，這樣就能給以后的段落寫作打下基礎(chǔ)。能讓學(xué)生在盡量自然的狀態(tài)下步入篇幅文章的寫作和理解。不至于讓學(xué)生們在進(jìn)行大篇幅文章學(xué)習(xí)的時(shí)候感到吃力，盡量讓這種銜接自然一些。第三，利用“場景教學(xué)法”讓學(xué)生盡快掌握文章。這個(gè)階段的學(xué)生，是整個(gè)語文小學(xué)階段教學(xué)過程中最難教學(xué)的。因?yàn)?/p>