情景教學(xué)法在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1、情景教學(xué)法在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用情景教學(xué)法在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用一、情景教學(xué)在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)中的作用所謂情景教學(xué)，就是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地創(chuàng)設(shè)或引入一個(gè)相關(guān)問(wèn)題的情境，使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境之感，以引起學(xué)生一定的心態(tài)和情感體驗(yàn)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)視野，刺激學(xué)生思考的積極性，從而啟發(fā)、幫助學(xué)生掌握、理解知識(shí)，提高分析問(wèn)題、探求問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。[1]有利于對(duì)所學(xué)語(yǔ)言的記憶和鞏固。（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。美國(guó)心理學(xué)家布魯納（1963）指

2、出：學(xué)習(xí)最好的刺激，乃是對(duì)所學(xué)材料的興趣。[2]學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)成功與否除與智力因素和本人已掌握的知識(shí)能力有關(guān)外，還與學(xué)習(xí)興趣有關(guān)。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)語(yǔ)言過(guò)程中不可缺少的因素，教師應(yīng)該在教學(xué)過(guò)程中注意激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，而情景教學(xué)法為學(xué)生創(chuàng)建了一個(gè)融視、聽、說(shuō)為一體的語(yǔ)言環(huán)境，把學(xué)生的注意力、興趣引導(dǎo)到學(xué)習(xí)對(duì)象上，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象獲得深刻、完整的理解，易于鞏固。（二）培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。大學(xué)期間的外語(yǔ)學(xué)習(xí)以交際為目的，這就要求教

3、師開發(fā)學(xué)生的潛在能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生只有主動(dòng)地參與活動(dòng)，才能自覺(jué)地成為語(yǔ)言的實(shí)踐者。情景教學(xué)法的使用可以使學(xué)表演，在表演中使用角色扮演法。情景在飛機(jī)場(chǎng)教學(xué)重點(diǎn)及教學(xué)目標(biāo)、活動(dòng)主體及實(shí)施步驟如表1，評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)如表2所示：（一）活動(dòng)前的準(zhǔn)備。教師負(fù)責(zé)活動(dòng)的策劃，提供相應(yīng)的素材。由于學(xué)生詞匯累積量少、該情景的交際用語(yǔ)掌握不夠，教師需提供與該情景相關(guān)的詞匯及規(guī)范的交際用語(yǔ)。制定并說(shuō)明考核評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生根據(jù)角色的特點(diǎn)，背誦句型、編制對(duì)

4、話、排練對(duì)話及布置場(chǎng)景等。（二）活動(dòng)的實(shí)施?；顒?dòng)實(shí)施的過(guò)程中，教師需進(jìn)行必要的引導(dǎo)。（三）活動(dòng)后的評(píng)價(jià)與總結(jié)。學(xué)生表演完后，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給予學(xué)生表演成績(jī)。對(duì)表現(xiàn)好的方面要給予充分的肯定，對(duì)不足之處或失誤之處要進(jìn)行分析、總結(jié)，使學(xué)生能全面地了解自己，取長(zhǎng)補(bǔ)短，使自己的綜合能力得到提升。[4]三、情景教學(xué)法在俄語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用中的注意事項(xiàng)（一）教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生把注意力集中到學(xué)習(xí)對(duì)象上，不要使其注意力分散到其他方面。（二）教師實(shí)施情景教學(xué)時(shí)，