淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性

1、1淺談小學(xué)中高年級數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計的有效性小學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是一個循序漸進的過程，學(xué)習(xí)時需要由淺入深、逐漸深入。因此，教師在布置小學(xué)中、高年級數(shù)學(xué)作業(yè)時，應(yīng)該把握學(xué)習(xí)時機，注重作業(yè)設(shè)計的有效性。如何讓數(shù)學(xué)作業(yè)設(shè)計更具科學(xué)性和有效性是我們當(dāng)前需要認(rèn)真思考的問題。一、把握學(xué)習(xí)時機，合理設(shè)計作業(yè)小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過程中要適應(yīng)當(dāng)前的教育需求，轉(zhuǎn)變思想觀念，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。這不僅僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，更是體現(xiàn)在教師布置的作業(yè)中。在作業(yè)設(shè)計時教師應(yīng)

2、該充分考慮學(xué)生的發(fā)展特點與實際需求，使學(xué)生的作業(yè)充分發(fā)揮其有效性。教師在平時教學(xué)和作業(yè)批改時，應(yīng)該注意觀察哪些學(xué)生接受新知識較快，理解能力強，作業(yè)完成速度快、質(zhì)量也高；而哪些同學(xué)理解力差、作業(yè)也是滿篇錯題。教師要改變過去同等水平的作業(yè)設(shè)計模式，根據(jù)不同學(xué)生的能力和發(fā)展水平進行作業(yè)分層設(shè)計，滿足不同學(xué)生的發(fā)展需求，使每個學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中有所收獲。在學(xué)習(xí)《等腰三角形軸性對稱》這一課時教師可以這樣設(shè)計作業(yè)：一艘貨輪在海面上由東向西航行，燈塔是

3、點C，貨輪在A處時燈塔在其西偏北36。方向。貨輪繼續(xù)由A向西航行20海里后到達(dá)B處，這時燈塔在其西偏北60。方向（1）求角ABC的度數(shù)；（2）求貨輪在B出事?lián)羲木嚯x。此時教師應(yīng)該對不同學(xué)生提出不同的答題要求：要求優(yōu)等生把3在作業(yè)設(shè)計時，教師還應(yīng)該考慮如何讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)的價值和作用。有價值的數(shù)學(xué)就是利用數(shù)學(xué)知識能夠解決實際生活中問題。作業(yè)設(shè)計可以讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)在生活中的實用價值，提高學(xué)生解決實際問題的能力。比如在學(xué)習(xí)《乘法口算》時，

4、教師可以給學(xué)生設(shè)計一道這樣的問題：學(xué)校門口的早餐店今天早上賣了包子62個，每個包子2元，同學(xué)們算一下今天他賣包子收入多少錢？學(xué)生經(jīng)過思考和討論列出算式，算出結(jié)果。這樣不但鍛煉了學(xué)生的計算能力，也使學(xué)生感受到了把自己所學(xué)的知識應(yīng)用到熟悉的生活中的快樂，從而體會數(shù)學(xué)知識與實際生活的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的興趣。教師還要考慮到作業(yè)設(shè)計的趣味性。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，它能夠充分調(diào)動起學(xué)生的積極思維，激發(fā)出學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生旺盛的學(xué)習(xí)精力

5、保持的更長久一些。學(xué)生只有自覺積極地參與配合，才能把知識更好地內(nèi)化，達(dá)到舉一反三、觸類旁通的學(xué)習(xí)效果。教師在作業(yè)設(shè)計時要改變過去程式化的作業(yè)模式，告別題海戰(zhàn)術(shù)，結(jié)合小學(xué)生的年齡特點和興趣特征，把新穎的活動形式和趣味性的故事引入到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生的作業(yè)不再枯燥難熬，使學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)，在愉悅中體會到獲得知識的喜悅，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如在學(xué)習(xí)《乘數(shù)是一位數(shù)乘法時》，教師可以設(shè)計一個幫助熊寶寶找家的游戲。有一天豬妹妹邀請熊寶寶去他家參