淺談小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)

1、1淺談小學(xué)語(yǔ)文質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)【摘要】長(zhǎng)期以來(lái)，由于受到應(yīng)試教育帶來(lái)的種種消極影響，學(xué)生缺少質(zhì)疑問(wèn)難能力的培養(yǎng)，更沒(méi)有自主解決問(wèn)題的習(xí)慣養(yǎng)成，學(xué)生的學(xué)習(xí)處于被動(dòng)狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，教師要積極倡導(dǎo)教學(xué)效果?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)語(yǔ)文；質(zhì)疑能力；自主；提問(wèn)；訓(xùn)練方法小學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)：小學(xué)語(yǔ)文課程要發(fā)展學(xué)生思維，讓學(xué)生初步掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文的基本方法，……就不理解的地方提出疑問(wèn)。但是實(shí)際教學(xué)中卻很少有教師留給學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的時(shí)間和空間，學(xué)生缺少質(zhì)疑問(wèn)

2、難方法的引領(lǐng)和訓(xùn)練。學(xué)生學(xué)習(xí)長(zhǎng)期處于被動(dòng)狀態(tài)，課堂上缺少質(zhì)疑問(wèn)難的訓(xùn)練，所以導(dǎo)致自主參與意識(shí)不強(qiáng)，自主探究氛圍不濃，自主學(xué)習(xí)勁頭不高。在小學(xué)語(yǔ)文新課程教學(xué)中，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生全員參與、全程參與，實(shí)施問(wèn)題導(dǎo)學(xué)。我們以《小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)》為指導(dǎo)，以促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成質(zhì)疑問(wèn)難習(xí)慣、提高學(xué)生自主閱讀的能力為目的，根據(jù)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)和當(dāng)下學(xué)生的現(xiàn)狀，主要以課前預(yù)習(xí)和課中教學(xué)為途徑，采取的訓(xùn)練方法如下：一、以課前預(yù)習(xí)為突破口，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的意識(shí)（一

3、）利用問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行質(zhì)疑問(wèn)難的培養(yǎng)。“疑”源于思，它是學(xué)習(xí)的開(kāi)端，思維的引線，進(jìn)步的向?qū)?。我們?duì)導(dǎo)學(xué)案上的自學(xué)問(wèn)題進(jìn)行改進(jìn)，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)3疑，品讀課文重點(diǎn)語(yǔ)段時(shí)，又如何質(zhì)疑，對(duì)于不同類型的課文題目，不同結(jié)構(gòu)類型的課文，層次清析的課文，又是如何質(zhì)疑？通過(guò)實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行一系列訓(xùn)練，從示范到練習(xí)，從課本中到課本外，從專門訓(xùn)練到隨意監(jiān)測(cè)，由于訓(xùn)練扎實(shí)，學(xué)生基本上克服了懼怕問(wèn)問(wèn)題、不會(huì)問(wèn)問(wèn)題的心理，現(xiàn)在在語(yǔ)文閱讀學(xué)習(xí)中

4、好多學(xué)生愛(ài)上了提問(wèn)題、自主解決問(wèn)題的學(xué)習(xí)方法，同時(shí)他們?cè)谡故具^(guò)程中也收獲了很多的成就感。二、課中探究，把質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣轉(zhuǎn)化為能力新課標(biāo)倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，可是由于學(xué)生已固有的學(xué)習(xí)習(xí)慣很難把學(xué)生帶進(jìn)這種學(xué)習(xí)方式中。過(guò)去課堂中，雖然也常能聽(tīng)到老師說(shuō)“同學(xué)們，現(xiàn)在小組討論一下XX的問(wèn)題”，但是由于學(xué)生平時(shí)的習(xí)慣沒(méi)有養(yǎng)成，還沒(méi)有進(jìn)入討論狀態(tài)，課堂有限的時(shí)間就結(jié)束了他們的討論，這種走過(guò)場(chǎng)的學(xué)習(xí)方式，很難培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的能

5、力，學(xué)生自主性得不到充分發(fā)揮，質(zhì)疑問(wèn)難的本領(lǐng)得不到展示，自主閱讀的習(xí)慣也很難養(yǎng)成。我們?cè)谡Z(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，通過(guò)“檢查預(yù)習(xí)、集體糾錯(cuò)；問(wèn)題導(dǎo)學(xué)，自主探究；展示交流，點(diǎn)撥生疑；達(dá)標(biāo)檢測(cè)，反饋提高”四段式教學(xué)，學(xué)生在課堂中質(zhì)疑問(wèn)難的習(xí)慣已轉(zhuǎn)化成各種能力。如在《鄉(xiāng)下人家》一課的教學(xué)中，當(dāng)學(xué)生圍繞“你最喜歡哪幅畫面，通過(guò)你的朗讀或說(shuō)說(shuō)感想來(lái)表達(dá)”，學(xué)生在展示中各抒己見(jiàn)，旁聽(tīng)的學(xué)生質(zhì)疑積極性也很高，而且形成辯論的狀態(tài)，有理有據(jù)。生1：（認(rèn)為鄉(xiāng)下人家中