淺談《車工工藝學(xué)》的教學(xué)

1、淺談《車工工藝學(xué)》的教學(xué)摘要：《車工工藝學(xué)》是技工學(xué)校車工專業(yè)的專業(yè)課，內(nèi)容專業(yè)性強(qiáng)，知識面廣，是實(shí)踐操作的基礎(chǔ)。幾年的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在：學(xué)生基礎(chǔ)差、理論實(shí)踐脫節(jié)、教學(xué)模式比較守舊的問題。就提高《車工工藝學(xué)》的教學(xué)效果，談一些教學(xué)的體會(huì)。關(guān)鍵詞：技工學(xué)校一體化教學(xué)《車工工藝學(xué)》雙師型《車工工藝學(xué)》是技工學(xué)校車工專業(yè)的基礎(chǔ)理論課，從理論上對車工實(shí)際操作加以分析論證和技術(shù)指導(dǎo)，具有涉及基礎(chǔ)內(nèi)容多、抽象概念多、專業(yè)術(shù)語多、文字?jǐn)⑹龆?、記?/p>

2、內(nèi)容多、邏輯推理少等“五多一少”的特點(diǎn)，具有很強(qiáng)的系統(tǒng)性和專業(yè)性。學(xué)生學(xué)起來往往感到枯燥無味。當(dāng)前技工學(xué)校專業(yè)課的教學(xué)主要存在以下幾個(gè)問題：一是技校學(xué)生的文化基礎(chǔ)參差不齊；二是理論教學(xué)與實(shí)操教學(xué)聯(lián)系不夠緊密甚至出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象；三是理論教學(xué)大多是采用傳統(tǒng)、單一的教學(xué)模式。這些問題的存在導(dǎo)致學(xué)生聽不懂或?qū)W了不會(huì)用，甚至有部分學(xué)生產(chǎn)生了厭學(xué)的現(xiàn)象，從而令教學(xué)不能順利進(jìn)行，教學(xué)目的達(dá)不到。一、突出技能培養(yǎng)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容近年來，由于大學(xué)擴(kuò)招的影響，

3、大多數(shù)的技工學(xué)校迫于生源的壓力，只要學(xué)生愿意就可免試入學(xué)，使得學(xué)生的文化基礎(chǔ)普遍下降且參差不齊。其次，在選擇專業(yè)時(shí)，知識基礎(chǔ)較好的大都會(huì)選擇熱門的數(shù)控專業(yè)，而愿意學(xué)習(xí)車工這一傳統(tǒng)專業(yè)的大多是基礎(chǔ)相對較差的。為了保證目前，大多技校在理論教學(xué)方式上采取的都是單一的課堂教學(xué)法，《車工工藝學(xué)》的理論教學(xué)也不例外。理論教學(xué)只是根據(jù)學(xué)期計(jì)劃、學(xué)時(shí)安排等按部就班的講授課程內(nèi)容，與實(shí)際操作內(nèi)容聯(lián)系不緊。且受到實(shí)訓(xùn)場地、設(shè)備、人員等客觀條件的限制，教學(xué)安

4、排一般是上一段時(shí)間理論課，再實(shí)習(xí)一段時(shí)間，這就造成了理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的內(nèi)容無法同步，甚至是在同一學(xué)期中的理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)課題在內(nèi)容上完全脫節(jié)。這樣，根本無法將所學(xué)的理論知識與操作技能融會(huì)貫通，也就更談不上用理論知識來指導(dǎo)實(shí)際操作了。為加強(qiáng)理論教學(xué)與實(shí)訓(xùn)教學(xué)的聯(lián)系，教學(xué)過程中要始終貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)原則。1.理論聯(lián)系實(shí)際開展教學(xué)《車工工藝學(xué)》理論課服務(wù)于實(shí)際操作，教學(xué)內(nèi)容是著重解決實(shí)際操作的一系列問題。為此，教師應(yīng)靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法

5、和教學(xué)手段，由淺入深，由易至難，密切聯(lián)系實(shí)際，展開教學(xué)活動(dòng)。上課形式由純知識講授變?yōu)槔碚撝v解、技能培訓(xùn)和技術(shù)指導(dǎo)。教師當(dāng)堂講授，學(xué)生當(dāng)即練習(xí)。如：軸類零件、套類零件的測量，在講解時(shí)就可采用這種方法。通過教師在課堂上講解測量方法、給學(xué)生演示各種量具及輔助設(shè)備的使用，測量的步驟，學(xué)生操作時(shí)，教師巡回指導(dǎo)及時(shí)糾正錯(cuò)誤。這樣，原本需要大量篇幅來說明的測量理論，就可通過直觀的操作過程體現(xiàn)出來，學(xué)生容易掌握。2.實(shí)現(xiàn)“一體化”教學(xué)“一體化”教學(xué)是：