浙江大學(xué)教學(xué)方法培訓(xùn)有感

1、1浙江大學(xué)教學(xué)方法培訓(xùn)有感浙江大學(xué)教學(xué)方法培訓(xùn)有感貴州大學(xué)貴州大學(xué)盧紅梅盧紅梅2014年10月2731日，我們有幸在浙江大學(xué)參加了“浙江大學(xué)西部高校骨干教師及教務(wù)處長高級研修班”。通過大量的講座、課程觀摩、座談會、實驗室及教學(xué)示范中心的參觀，讓我們每位老師受益非淺，被浙江大學(xué)關(guān)于“教學(xué)是一流大學(xué)的靈魂”的理念感動，更被浙江大學(xué)大量教師致力于教學(xué)的精神深深震撼。作為長期在一線教學(xué)、管理的教師，深知當(dāng)前高等教育的不足，也曾思考如何改變這一現(xiàn)

2、狀，正是這次培訓(xùn)，讓我看到了“強化過程、深化互動的教學(xué)方法”的魅力所在。一、教與學(xué)的客觀現(xiàn)實一、教與學(xué)的客觀現(xiàn)實教書育人是教師的天職，和治病救人是醫(yī)生的天職一樣。教育事業(yè)從它誕生的那天起就負有教書育人的責(zé)任。但目前高等教育出現(xiàn)了老師投入不足、學(xué)生功利性學(xué)習(xí)和實踐性環(huán)節(jié)缺失等眾多弊端。由于低成本的高等教育投入導(dǎo)致教師教學(xué)收入比例過低，使得教師很難過多投入，就不可能產(chǎn)生高水平教學(xué)，學(xué)校相應(yīng)缺少高水平師資和課程，同時低學(xué)費繳納和低水平教學(xué)也導(dǎo)

3、致教學(xué)雙方兩廂愉悅，矛盾不突出。社會在前進，但高等教育大多還停留在老的教學(xué)方法上，注定達不到教書育人的目的。從教的方面看：有些教師對教學(xué)工作的認識，對教學(xué)與科研工作的地位、關(guān)系的看法停留在以課堂教學(xué)為主的滿堂灌模式，存在長期重科研、輕教學(xué)的現(xiàn)象；有些領(lǐng)導(dǎo)在理論上重視教學(xué)，但在實3學(xué)方法改革力圖實現(xiàn)課堂教學(xué)方法‘三個轉(zhuǎn)變’的目標(biāo)，即以教為主向以學(xué)為主轉(zhuǎn)變、以課堂教學(xué)為主向課內(nèi)外結(jié)合轉(zhuǎn)變、以結(jié)果評價向結(jié)果過程評價結(jié)合為主轉(zhuǎn)變，從教師們探索、

4、實踐的情況來看，研討性的教學(xué)、團隊合作、過程考核與綜合性評價已成為實現(xiàn)“三個轉(zhuǎn)變”的主要手段。本次“浙江大學(xué)西部高校骨干教師及教務(wù)處長高級研修班”正是從多學(xué)科、多方面給西部高校展示此次教學(xué)方法改革的成果。培訓(xùn)內(nèi)容有陸國棟教授的打造真正的大學(xué)課程，施岳定教授的如何上好緒論課，吳敏教授的快樂地工作、與夢飛翔，夏強教授的人才培養(yǎng)質(zhì)量是大學(xué)的主旋律，甘智華教授的本科教學(xué)工作的幾點思考，何欽銘教授的面向能力培養(yǎng)的教學(xué)方法改革，王曉萍教授的光電專業(yè)

5、綜合改革與實踐，邢以群教授的如何上好一門專業(yè)基礎(chǔ)課，陳越教授的計算機專業(yè)研究型課程教學(xué)模式與創(chuàng)新能力培養(yǎng)，潘正權(quán)教授的以過程考核為中心的大學(xué)物理教學(xué)模式探索與實踐，石春海教授的《遺傳學(xué)》課程建設(shè)與教學(xué)效果的提升，章雪富教授的讓教學(xué)成為一種改變，翁愷老師互聯(lián)網(wǎng)時代的教學(xué)，吳昊姝老師的北師大工作坊及教學(xué)經(jīng)驗分享，姚威老師的工程教育漫談，胡寶蘭教授的環(huán)境微生物課程教學(xué)改革的探索，這些精彩的內(nèi)容使每位參加培訓(xùn)的老師感慨萬端。三、培訓(xùn)體會三、培訓(xùn)