英語教師課堂提問的話語調(diào)查與分析

1、英語教師課堂提問的話語調(diào)查與分析英語教師課堂提問的話語調(diào)查與分析王玉芳（南京市第29中教育集團，江蘇南京210024）語言既是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，又是英語教學(xué)必不可少的媒介。英語教師課堂提問的話語形式、內(nèi)容和質(zhì)量影響著語言教學(xué)的各個環(huán)節(jié)。什么是有效的課堂提問以及怎樣進行有效的提問，是中學(xué)英語教師應(yīng)予關(guān)注的課題。一、教師的課堂提問及其價值一、教師的課堂提問及其價值提問是組織課堂教學(xué)最常用的教學(xué)手段之一，但提問的數(shù)量和質(zhì)量受課型、教師的個性

2、特征及環(huán)境等因素的影響較大。中學(xué)英語課型一般分為對話課、閱讀課、復(fù)習(xí)課和習(xí)題講評課等多種形式。教師的個性特征因教師個人的教學(xué)態(tài)度、學(xué)識水平及教學(xué)方法等而有差異。下面是有關(guān)不同英語課型課堂提問的調(diào)查。調(diào)查顯示，提問在英語課堂教學(xué)活動中平均占了75%的比重，這說明雙向的問答方式中學(xué)英語課堂教學(xué)活動的首選方式，正所謂在問中學(xué)，在學(xué)中問。從目前的情況看，教師在課堂中的提問占了73%的比重，仍然主導(dǎo)著整個課堂教學(xué)活動的有序開展。但在有些課，如對話

3、課活動中，學(xué)生主動提出的問題以及師生之間的交流互動活動明顯多于其他課型。教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用在課堂提問中得到了充分體現(xiàn)，但這并不意味著教師在課堂中的教學(xué)可以包辦代替一切教學(xué)活動。事實上，確有部分課型和教師仍然沿襲傳統(tǒng)的單向授課方式，缺少必要的雙向溝通，這種狀況導(dǎo)致一言堂的填鴨式教學(xué)，而忽略了學(xué)生的主體地位。課堂提問是語言教學(xué)的重要形式。教師在課堂中的提問對于中學(xué)英語教學(xué)有著重要意義。中學(xué)生已具備了直覺思維和抽象思維的能力，這正是發(fā)展思

4、維能力的最佳時期。因而，如何有效地進行課堂提問，提高中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造個性，發(fā)展其創(chuàng)新思維能力，自然成為廣大英語教師重要的研究課題。二、教師提問的類型及其對語言習(xí)得的影響二、教師提問的類型及其對語言習(xí)得的影響們學(xué)習(xí)英語的積極態(tài)度和參與教學(xué)的強烈愿望。部分學(xué)生希望教師少提問或不提問，大多因為性格內(nèi)向或害怕暴露自己的問題，也不排除個別學(xué)生有放棄學(xué)習(xí)英語的傾向。對于這些學(xué)生而言，課堂提問可能會帶來一些壓力。教師要善于針對不同學(xué)習(xí)

5、對象，合理運用并改進課堂提問的方式，引導(dǎo)學(xué)生以積極的心態(tài)投入學(xué)習(xí)。教師提問的方式對學(xué)生參與教學(xué)的積極性有著極其重要的影響。從提問的對象來看，教師的提問方式主要有：指定學(xué)生回答、學(xué)生集體回答、學(xué)生自發(fā)回答和教師自問自答等幾種形式。不同提問方式在課堂中的使用頻率和使用效果是不一樣的。下表是這幾種提問方式在課堂教學(xué)中使用情況的統(tǒng)計。統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，指定學(xué)生回答和學(xué)生集體回答在課堂提問中的使用頻率高，學(xué)生自發(fā)回答的頻率比較低。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，教師的提問

6、還存在一定的區(qū)域性，坐在前幾排的學(xué)生被教師提問次數(shù)往往高于坐在后排的學(xué)生；自發(fā)回答的學(xué)生僅局限于少數(shù)成績較好、性格外向的學(xué)生。教師的提問方式對學(xué)生的影響是顯而易見的，高頻率的指定回答和局部范圍的提問無法調(diào)動大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。教師迫不及待的自問自答固然節(jié)省了不少學(xué)生用于思考的時間，但不能激起學(xué)生思考的提問又有多少價值呢？教師的提問應(yīng)盡可能多地為每個學(xué)生創(chuàng)造平等的學(xué)習(xí)機會，讓學(xué)生有足夠的時間去思考并為問題所引導(dǎo)。四、英語教師課堂提問的

7、策略四、英語教師課堂提問的策略提問的策略是指促進有效提問的方法和技巧。課堂提問最能體現(xiàn)教學(xué)的藝術(shù)，它為師生提供了思想碰撞的機會，常常產(chǎn)生一系列的巧問妙答，給人以啟迪，激發(fā)興趣，激活討論。從問題的產(chǎn)生、發(fā)展和結(jié)果來看，教師應(yīng)著重把握好計劃策略、控制策略和反饋策略在課堂提問中的運用。（一）計劃策略提出問題往往比回答問題更重要，教師“想”好、“問”好，是學(xué)生“答”好的重要前提。為保證課堂提問的有效進行，教師要根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生的實際情況，精心