高中英語(yǔ)課堂教師話語(yǔ)的調(diào)查與分析.pdf

1、教師話語(yǔ)是近年來國(guó)外語(yǔ)言學(xué)家、教育學(xué)家研究外語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重要方面。但國(guó)內(nèi)此方面的研究主要集中在大學(xué)課堂，而關(guān)于高中教師課堂話語(yǔ)的調(diào)查與研究還很少。本文借鑒輸入、輸出、互動(dòng)理論及前人教師話語(yǔ)方面的研究，試圖從話語(yǔ)量、提問方式、互動(dòng)修飾、反饋方式四個(gè)方面對(duì)教師話語(yǔ)進(jìn)行客觀的描述，揭示教師話語(yǔ)中存在的問題，喚起中學(xué)外語(yǔ)教師對(duì)于教師話語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)。本文的研究對(duì)象為大港一中的八名英語(yǔ)教師與他們所教的班級(jí)，采用課堂錄音、問卷調(diào)查及訪談的方法。研究

2、發(fā)現(xiàn)： 教師話語(yǔ)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)多于學(xué)生話語(yǔ)量；教師使用的展示性問題的頻率高于參考性問題；教師使用的調(diào)整方式中，理解核實(shí)使用頻率最高，其次是確認(rèn)核實(shí)，最不常使用的方式是澄清請(qǐng)求；教師均使用積極的反饋形式，對(duì)學(xué)生的回答予以贊揚(yáng)、鼓勵(lì)；對(duì)待學(xué)生錯(cuò)誤的方式，大多數(shù)教師采取的是立即糾正的辦法，而很少使用忽略小錯(cuò)、事后講解并糾正及學(xué)生自我糾正的方式。 根據(jù)以上調(diào)查結(jié)果，本研究對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出幾點(diǎn)建議：教師要加強(qiáng)對(duì)教師話語(yǔ)重要性的認(rèn)識(shí)，以便