教育心理學(xué)a類練習(xí)題及答案

1、教育心理學(xué)（A級(jí)）第一單元（13章）自測(cè)試卷一、單項(xiàng)選擇題(本大題共15小題，每小題1分，共15分)1.學(xué)校教育心理學(xué)研究的基本心理學(xué)規(guī)律主要涉及的是學(xué)校情境中的A.學(xué)習(xí)B.學(xué)生與教師C.教師與教學(xué)D.學(xué)與教2.個(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程稱為個(gè)體A.價(jià)值化B.人格化C.社會(huì)化D.價(jià)值化3.教育的最終目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)A.促進(jìn)學(xué)校的發(fā)展B.以學(xué)生為中心的發(fā)展C.促進(jìn)師生的發(fā)展D.以人為中心

2、的發(fā)展4.學(xué)校教育心理學(xué)的研究對(duì)象是A所有的學(xué)與教B學(xué)校情境中的學(xué)與教C社會(huì)情境中的學(xué)與教D實(shí)踐過程中的學(xué)與教5.下列著作中，加涅的代表作是A.《教育心理學(xué)》B《教育目標(biāo)分類》C《人類的特征與學(xué)習(xí)》D.《學(xué)習(xí)的條件》6.通過有關(guān)材料，間接了解被試者的心理活動(dòng)的方法是A.觀察法B調(diào)查法C自然實(shí)驗(yàn)法D實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法7.()是教學(xué)的一個(gè)基本單位，指在一定的時(shí)間內(nèi)，教師和學(xué)生相互作用達(dá)到教學(xué)目的。A.教育B教學(xué)C課D學(xué)校教育8、教活動(dòng)的主體是A.

3、教師B學(xué)生C教學(xué)內(nèi)容D教學(xué)方法9.班主任主要依靠少數(shù)幾個(gè)干部維持班上工作，多數(shù)學(xué)生對(duì)班集體的支持僅屬一般。這種班集體屬于A.團(tuán)結(jié)的班集體B散聚的班集體C離散的班集體D發(fā)展的班集體10教師對(duì)學(xué)生的期望可以起一種潛移默化的作用，從而有助于學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步。教師期望的這種效應(yīng)是A.格式塔效應(yīng)B艾賓浩斯效應(yīng)C馬斯洛效應(yīng)D羅森塔爾效應(yīng)11.教師常有一種錯(cuò)覺，以為學(xué)生必定按他們講的意義去理解。這屬于課堂交往障礙中[]A.課堂語言障礙B心理障礙C角色地

4、位障礙D課堂效果障礙12.從課堂中學(xué)和教的角度，教學(xué)應(yīng)包括“三重四面”，這是下列哪位人物的觀點(diǎn)[]A珍妮特沃斯B布魯納C泰勒D布魯姆13.在認(rèn)知的教學(xué)目標(biāo)分類中，把認(rèn)知教學(xué)目標(biāo)分為知識(shí)、理解、應(yīng)用、分析、統(tǒng)合、評(píng)審六項(xiàng)的是二、填空題（本大題每空1分，共10分）16.190317.認(rèn)知的，情感的，心因動(dòng)作的18.啟動(dòng)動(dòng)能，導(dǎo)向展功能，激勵(lì)功能，聚合功能19.課堂教學(xué)能力20.教員三、名詞解釋題（本大題共5小題，每小題3分，共15分）21（

5、P11）觀察法：是在學(xué)校教育過程中直接觀察被試者某種心理活動(dòng)的客觀表現(xiàn)，從而對(duì)它進(jìn)行了解。應(yīng)用這種方法，研究者并不根據(jù)研究的目的去控制或改變教育過程中的有關(guān)條件，因此一般也稱其為自然觀察法。22.（P14）自然實(shí)驗(yàn)法：是在學(xué)校教育的實(shí)際情況下按照研究的目的而控制和變更某些條件，以觀察被試者心理活動(dòng)的表現(xiàn)。23（P20）個(gè)體社會(huì)化：是指?jìng)€(gè)人逐漸接受一定社會(huì)或群體所要求的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、行為規(guī)范、價(jià)值觀體系以及適應(yīng)社會(huì)的能力的過程。24學(xué)習(xí)目標(biāo)：

6、是對(duì)學(xué)習(xí)者通過教學(xué)以后將能做什么的一種明確的、具體的表述，它主要描述學(xué)習(xí)者通過學(xué)習(xí)以后預(yù)期產(chǎn)生的行為變化。25(P43)講臺(tái)效應(yīng)：學(xué)校課堂上，臺(tái)上教師和臺(tái)下學(xué)生雖然處于同樣的客觀情境中，但其心理感受卻各不相同。這種臺(tái)上臺(tái)下感受的不同可能被教師利用，并產(chǎn)生積極效應(yīng)。它可以起一種組織課堂的作用，使學(xué)生的注意集中在講課者周圍。四、簡(jiǎn)答題（本大題共5題，每小題6分，共30分）26簡(jiǎn)述教育心理學(xué)的發(fā)展歷程。(P89)答：從1903年桑代克創(chuàng)立教育

7、心理學(xué)開始，到20世紀(jì)80年代，教育心理學(xué)的發(fā)展可分三個(gè)階段：（1）初創(chuàng)時(shí)期（1903年～20世紀(jì)20年代）這一階段主要是桑代克的理論占統(tǒng)治地位，強(qiáng)調(diào)教育測(cè)量和統(tǒng)計(jì)分析以及學(xué)科心理的研究。（2）過渡時(shí)期（20世紀(jì)30年代～20世紀(jì)50年代）這一時(shí)期教育心理學(xué)的體系越來越龐雜，廣泛吸收其他學(xué)科的研究成果，但并未出現(xiàn)真正的突破。（3）發(fā)展時(shí)期（20世紀(jì)50年代～20世紀(jì)80年代）這一時(shí)期，教育心理學(xué)的發(fā)展最為顯著，出現(xiàn)了幾個(gè)著名的教育心理學(xué)

8、家。27舉例說明正式群體和非正式群體。(P25—30)答：正式學(xué)生群體即根據(jù)上級(jí)正式文件或?qū)W校內(nèi)部正式規(guī)定而建立的各種學(xué)生群體組織。如班級(jí)、學(xué)生會(huì)、學(xué)習(xí)小組、團(tuán)隊(duì)組織、學(xué)生宿舍的寢室等等。非正式的學(xué)生群體即沒有正式規(guī)定建立，也無需任何人批準(zhǔn)同意，由有關(guān)學(xué)生自愿組合而成的學(xué)生群體。他們往往因?yàn)楦改腹ぷ鲉挝?、性別、個(gè)性等組合而成，大多由2～7人組成，如班級(jí)中的“團(tuán)伙”等。其類型有以下幾種：正面型非正式群體；消極型非正式群體；中間型非正式群體