2019安徽教師考試小語新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題35

1、2019安徽教師考試小學(xué)語文新課程標(biāo)準(zhǔn)測(cè)試題3510寫一個(gè)漢語拼音教學(xué)與說話教學(xué)識(shí)字教學(xué)相結(jié)合的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)片段aieiui第二課時(shí)教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一教學(xué)目標(biāo)：1能準(zhǔn)確拼讀聲母與aieiui組成的音節(jié)，正確書寫音節(jié)2認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，能借助漢語拼音正確朗讀句子，會(huì)讀兒歌二教學(xué)重難點(diǎn)：聲母與aieiui組成的拼讀與認(rèn)字是本課教學(xué)的重難點(diǎn)一復(fù)習(xí)拼音1同學(xué)們，誰還認(rèn)識(shí)這些拼音娃娃？（教師指名學(xué)生讀韻母aieiui）2這些拼音娃娃和聲母組合在一

2、起就形成了新的音節(jié)，你們能讀出來嗎？（指名學(xué)生讀音節(jié)：chuizaipeimeidai）二引入新課1上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了小女孩說的一句話，是什么？（學(xué)生讀你栽樹，他培土，我去提水）2小女孩說話的時(shí)候，小白兔也敢來了你們喜歡小白兔嗎？為什么？（學(xué)生根據(jù)自己的感性認(rèn)識(shí)談?wù)撔“淄糜袕耐庑紊险f的，有從習(xí)性上說的，有借助童話說的）三學(xué)習(xí)兒歌1教師教讀兒歌2讓學(xué)生說說兒歌中的小白兔怎么樣？3認(rèn)識(shí)生字（1）指名學(xué)生讀音節(jié)（2）自主識(shí)字，相互交流（3）引

3、導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)是怎么認(rèn)識(shí)的？（有的說是從廣告上學(xué)的；有的說是爸爸教的；有的說通過拼讀認(rèn)識(shí)的；有的說是同桌告訴的；有的說這個(gè)字是某個(gè)人的名字學(xué)生回答時(shí)，還讓學(xué)生給生字找個(gè)朋友，組成詞語）4課堂間休（當(dāng)學(xué)生匯報(bào)在的時(shí)候，要學(xué)生用在說一句話學(xué)生說春天在哪里？教師順勢(shì)要學(xué)生唱春天在哪里教師和學(xué)生邊唱邊跳）5讀兒歌（1）教師領(lǐng)讀（老師讀一句，學(xué)生跟讀一句）（2）教師引讀（老師讀前半句，學(xué)生讀后半句）（3）小組輪讀（4）指名學(xué)生讀（5）學(xué)生加動(dòng)作讀（6

4、）學(xué)生表演讀（7）教師與學(xué)生合作著表演讀（8）師生同唱小兔乖乖四鞏固生字1教師創(chuàng)設(shè)問題：小白兔和你們比誰最聰明呀？下面你們和小白兔比一比，記一記課文下面的生字吧！2開火車游戲（學(xué)生讀生字卡片11請(qǐng)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)一個(gè)隨文識(shí)字的教學(xué)片段例：北師大版小學(xué)語文第三冊(cè)風(fēng)初讀課文，隨文識(shí)字的片段：1師：你想讀讀風(fēng)這首小詩嗎？那就看看大屏幕（出示投影片古詩風(fēng)），自己小聲地讀讀吧邊讀邊找出不認(rèn)識(shí)的字2生自由讀詩3學(xué)生用喜歡的方式學(xué)習(xí)生字4師：說說吧，你用

5、了什么方法，認(rèn)識(shí)了哪些字？并且領(lǐng)同學(xué)們讀一讀5學(xué)生全班交流6師：還想再讀讀你新認(rèn)識(shí)的字嗎？（出示投影片單獨(dú)列出的生字）這一遍你想怎么讀呢？7交流8師：這些字我們都認(rèn)會(huì)了，那我們就小組合作著讀讀這些字吧請(qǐng)各小組的一號(hào)小組長起立你們打算用什么樣的方法組織小組同學(xué)讀一讀呢？預(yù)設(shè)：生1：我們想用搶答的方法，我拿出一張字卡讓他們讀，看誰讀得最快生2：我想讓他們齊讀，這樣每個(gè)人都讀得到生3：我覺得拿出一張字卡，讓每個(gè)人都讀一遍這個(gè)方法最好9師：你們

6、的方法可真不少，那就趕快行動(dòng)吧比比哪個(gè)組長最負(fù)責(zé)任，讓每個(gè)同學(xué)都有機(jī)會(huì)讀小組合作識(shí)字10師：你們看，這些字寶寶在和我們做游戲呢它們淘氣地躲在小動(dòng)物的身后，你能根據(jù)它露出來的那部分猜一猜，這是課文中的哪個(gè)字嗎？（出示生字卡片，猜字游戲）11師：和我們做過游戲，這些字寶寶被風(fēng)吹回到了我們的小詩中，現(xiàn)在你還能認(rèn)出它們嗎？自己先讀一讀12指名讀，其他同學(xué)做聽眾并進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)為字音是否準(zhǔn)確13師：剛才，孩子們學(xué)得真認(rèn)真我想獎(jiǎng)勵(lì)同學(xué)們一份特

7、別珍貴的禮物，那就是寶貴的一分鐘，在這一分鐘里，請(qǐng)大家閉上眼睛，想想當(dāng)風(fēng)吹起來的時(shí)候，我們周圍的景物是怎么變化的？（僅供參考）六案例分析題師出網(wǎng)校專注教師考試1一位教師在教小鎮(zhèn)的早晨一文時(shí)，請(qǐng)從學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變的角度進(jìn)行評(píng)述該位教師在教學(xué)中貫徹落實(shí)了新課標(biāo)中轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的思想從單一的學(xué)習(xí)方式向多樣化的學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變，既強(qiáng)調(diào)合作學(xué)習(xí)，又有明確的責(zé)任分工它將個(gè)人之間的競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)化為小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，可以彌補(bǔ)一個(gè)教

8、師難以面向有差異的眾多學(xué)習(xí)者的教學(xué)的不足，從而真正實(shí)現(xiàn)使每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)合作中的傾聽分享交流互助與反思，擴(kuò)展了學(xué)生與學(xué)生之間的溝通網(wǎng)絡(luò)，改善了師生的雙向信息和情感溝通，從而在教學(xué)中構(gòu)建了立體動(dòng)態(tài)的溝通途徑使合作者之間不僅能充分發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，又能形成合力，促進(jìn)彼此的發(fā)展這樣就改變了學(xué)生孤軍奮戰(zhàn)的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)很巧妙2下面是一位教師教學(xué)桂林山水一課的教學(xué)目標(biāo)，試從目標(biāo)把握和目標(biāo)敘寫的角度進(jìn)行評(píng)述該課程目

9、標(biāo)根據(jù)知識(shí)和能力過程和方法情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)三個(gè)方面相互滲透，融為一體，注重語文素養(yǎng)的整體提高目標(biāo)清晰明確，選用合適的刻畫動(dòng)詞，明確表述教學(xué)目標(biāo)，注意用詞用語準(zhǔn)確而有分寸這樣既可體現(xiàn)目標(biāo)達(dá)成的層次性和區(qū)分度，也可加強(qiáng)教學(xué)的可操作性與教學(xué)效果的可測(cè)度性如合理想象是在了解景物特點(diǎn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，用對(duì)比手法學(xué)習(xí)寫作方法師出網(wǎng)校專注教師考試3試從課堂教學(xué)評(píng)價(jià)方面談?wù)勀愕目捶ǘ嘁话押饬康某咦泳投喑鲆慌脤W(xué)生這一理論在這一課堂評(píng)價(jià)

10、中得到了很好的落實(shí)老師在評(píng)價(jià)學(xué)生的時(shí)候，就要對(duì)每個(gè)學(xué)生抱以積極熱切的希望，并樂于從多角度來評(píng)價(jià)觀察和接納學(xué)生，尋找和發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)并發(fā)展學(xué)生的潛能這正是新課程所倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)觀讓每個(gè)孩子都得到關(guān)懷，讓每個(gè)孩子的個(gè)性得以充分張揚(yáng)，讓每個(gè)孩子都感受到自己是一個(gè)聰明人，體現(xiàn)出評(píng)價(jià)是為了孩子發(fā)展的理念但也有個(gè)別處引導(dǎo)得不夠巧妙4竇桂梅老師在執(zhí)教落葉一課時(shí)有這么一個(gè)片段：請(qǐng)從新課程理念的角度評(píng)價(jià)這個(gè)片段的教學(xué)師出網(wǎng)校專注教師考試語文課程標(biāo)

11、準(zhǔn)指出：語文教師應(yīng)高度重視課程資源的開發(fā)利用事實(shí)上，除了顯性的課程資源，學(xué)生的體驗(yàn)也是一種很寶貴的資源它雖是隱性的潛在的，但一旦得以喚醒激活，它是相當(dāng)可觀豐富的在竇老師執(zhí)教的這個(gè)片段中，尤其是指導(dǎo)學(xué)生朗讀時(shí)，強(qiáng)調(diào)的是要讀出你的體會(huì)，要讀出你的理解這無疑給學(xué)生最充分的自主選擇權(quán)，學(xué)生可以帶著自己的情感體驗(yàn)文本意思，尊重他們的不同個(gè)性文本在孩子的體驗(yàn)與接受中獲得了意義而學(xué)生則通過閱讀體驗(yàn)，提高了對(duì)祖國語言文字的敏感性，使學(xué)生與文本的互動(dòng)質(zhì)量