民辦高校財經類教師教學效能感的實證研究

1、民辦高校財經類教師教學效能感的實證研究民辦高校財經類教師教學效能感的實證研究楊鵬，薛永剛（?？诮洕鷮W院，海南?？?71127）摘要：要：“教師效能感”一詞最早出現在70年代，研究者開始運用Bura的自我效能(self—efficacy)概念來研究教師的效能感。通過“教師效能感”開展民辦高校教師教學效能的研究，是提升民辦高校教師隊伍素質水平的內在要求。同時，針對財經類教師開展研究，目的是希望通過研究比較財經類教師與其它專業(yè)教師之間的教學效

2、能感差別，試圖提出適合財經類教師提高效能感的途徑。關鍵字：關鍵字：教學效能感；教師；財經類中圖分類號：中圖分類號：G420G420文獻標識碼：文獻標識碼：A文章編號：文章編號：20172017（0202）AnEmpiricalStudyontheTeachingEfficiencyofFinanceEconomicsTeachersinPrivateCollegesUniversitiesYANGPengXUEYonggang(Haik

3、ouCollegeofEconomicsHaikouHainan571127)Abstract：Theterm“teacherefficacy“firstappearedinthe1970sresearchersbegantouseBurasselfefficacyconcepttostudyteacherssenseofefficacy.Carryingouttheresearchonteachingeffectivenessofte

4、achersinprivatecollegesuniversitiesthrough“teacherssenseofefficacy“isaninherentrequirementtoimprovethequalityofteachersinprivatecollegesuniversities.Atthesametimethestudyaimedatfinanceeconomicsteachersthepurposeistohopet

5、hatbycomparingthefinancialeducationteachersotherprofessionalteachersthedifferencebetweentheefficacyofteachingtryingtoputfwardsuitablefinancialeconomicsteacherstoimprovethesenseofefficacyway.Keywds:teachingefficacyteacher

6、sfinanceeconomics“教師效能感”一詞最早出現于美國心理學家班杜拉（Bura）的社會學習理論隨后，其它研究者開始運用的自我效能(selfefficacy)概念來研究特定專業(yè)領域的效能感。通常自我效能被認為是人們對自己所涉及的情境中是否有能力去完成某種行為的期望。對于教學效能感的概念，國內外也有多種不同的理解，查閱相關研究資料，我們將其定義為是教師對自身設計并開展一系列活動以順利完成所在情境中某個特定教學任務依據能力的基金項

7、目：基金項目：?？诮洕鷮W院2016年度校級科學研究課題研究成果（項目編號：hjky1610）；作者簡介：作者簡介：楊鵬（1978—），河北保定人，?？诮洕鷮W院教務處，講師，研究方向：區(qū)域教育改革研究、高等教育管理；薛永剛（1972—），山西河津人，?？诮洕鷮W院教務處處長，研究方向：財務與金融。.SPSS和EXCEL進行統(tǒng)計分析，分析方法主要包括描述統(tǒng)計、推斷統(tǒng)計、標準差、百分比等進行統(tǒng)計描述，比較教學效能感的3個維度測量結果的差異，采用

8、多元線性回歸分析，探討教學效能感的影響因素。三、調查結果三、調查結果（一）高校財經類教師教學效能的總體現狀針對財經類教師教學的教師教學效能的數據分析，總體現狀呈現如圖1所示，主要有下一些特點：首先，教學效能量表中的均分取值在應當介于19范圍之間，教學效能測量均分為6.9分，分值在理論值的偏上水平，這說明，教師的教學效能總體上處于偏上的水平。教學效能基本現狀6.96.37.47.16.06.26.46.66.87.07.27.47.67.

9、8教學效能學生參與教學策略課堂管理圖1教學叫能基本現狀從教學效能3個維度的比較來看，教師的教學策略和課堂管理能力相對較強，說明教師在教學過程中，為完成人才培養(yǎng)的教學目標，注重教育教學方法的使用，同時對課堂管理也比較關注；而學生參與的均分則與其他兩個維度相比區(qū)別明顯，僅為6.3分，這說明教師調動學生使他們積極互動參與到課堂教學中的能力相對薄弱。（二）與其它專業(yè)教師樣本的比較本研究還將樣本中的財經類教師與其它專業(yè)教師樣本進行了比較，從整體來

10、看，其它專業(yè)教師的教學效能測量得分為7.1分，略高于財經類樣本的測量得分（6.9分）；另外，從各個分維度的得分情況來看，財經類教師略高于其它專業(yè)教師的課堂管理效能（分別為7.1分、6.7分），教學策略效能方面與其它專業(yè)教師較為接近（分別為7.4分、7.3分），學生參與效能方面與其它專業(yè)教師有較大的差距（分別為6.3分、7.3分）。表1與其它專業(yè)教師樣本的比較教學效能（總量表）學生參與教學策略課堂管理財經類專業(yè)的測量均值6.96.36.6