光合作用的探究歷程教學(xué)設(shè)計_第1頁
已閱讀1頁,還剩4頁未讀 繼續(xù)免費閱讀

下載本文檔

版權(quán)說明:本文檔由用戶提供并上傳,收益歸屬內(nèi)容提供方,若內(nèi)容存在侵權(quán),請進行舉報或認領(lǐng)

文檔簡介

1、1《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計《光合作用的探究歷程》教學(xué)設(shè)計福州第三中學(xué)生物組劉會堅一、教材分析本節(jié)課為高中必修1《分子與細胞》(人教版)第5章第4節(jié)能量之源——光與光合作用中的內(nèi)容。第4節(jié)包括“捕獲光能的色素和結(jié)構(gòu)”、“光合作用的原理和應(yīng)用”兩大部分,其中“光合作用的探究歷程”這部分內(nèi)容往往被許多老師在上課時一帶而過,并未加以重視。事實上,光合作用探究過程中的經(jīng)典實驗,從一定程度上反映了科學(xué)探究的一般方法,是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)精神、科學(xué)態(tài)

2、度和科學(xué)研究方法的好素材,為后面眾多的實驗打下一個良好的感知基礎(chǔ),也為講述光合作用的原理、過程做好知識鋪墊。因此,“光合作用的探究歷程”這部分內(nèi)容相當重要,不容忽視。本節(jié)教學(xué)設(shè)計是該節(jié)的第一課時內(nèi)容。我準備讓學(xué)生以經(jīng)典的光合作用研究歷史中的重要事件為線索,以光合作用的反應(yīng)式為主線,遵循科學(xué)家的探索思路,總結(jié)出光合作用的探究歷程。了解科學(xué)家探究科學(xué)的艱辛歷程和學(xué)會探究的一般方法,為以后的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ);同時在學(xué)習(xí)過程中借助傳感器來測定CO2

3、含量的變化,讓學(xué)生認識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用。二、學(xué)情分析學(xué)生在初中生物課中學(xué)習(xí)過有關(guān)光合作用的知識,而且生活實踐中也對光合作用有所了解,但是對于光合作用的發(fā)現(xiàn)歷史卻很陌生。高中學(xué)生具備了一定的觀察和認知能力,分析思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立,但還很不完善,對事物的探索好奇,又往往具有盲目性,缺乏目的性,并對探索科學(xué)的過程與方法及結(jié)論的形成缺乏理性的思考。在教學(xué)過程中,教師要盡量創(chuàng)設(shè)學(xué)生活動的機會,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)活動

4、的主體,教師只是為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供必要的指導(dǎo)和知識鋪墊,讓學(xué)生在問題引導(dǎo)下進行課堂探究活動,是學(xué)生順利由感性認識向理性認識過渡。三、設(shè)計思想以高中生物課程標準的“提高科學(xué)素養(yǎng);面向全體學(xué)生;倡導(dǎo)研究性學(xué)習(xí);注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系”的課程理念來設(shè)計教與學(xué)的過程。最想突出的處理:1還原科學(xué)研究的歷史面貌,突出生物學(xué)的“實驗學(xué)科”特點;2結(jié)合光合作用的反應(yīng)式以實驗探究貫穿整個教學(xué);3借助現(xiàn)代生物儀器來開展教學(xué),讓學(xué)生認識到技術(shù)的發(fā)展對研究的作用。

5、四、教學(xué)目標知識:1、光合作用的發(fā)現(xiàn)過程(A:知道)2、光合作用的概念及反應(yīng)式(C:理解)能力:1、學(xué)生能夠正確使用一般的實驗器材;2、學(xué)生能客觀地描述生物現(xiàn)象,并通過觀察提出與生物學(xué)相關(guān)的問題;情感態(tài)度與價值觀:1、討論科學(xué)史上的經(jīng)典人物和實驗,避免知識“去背景”和“簡單化”;2、認識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用,尊重科學(xué)且用發(fā)展的觀點看待科學(xué)、樹立辨證的科學(xué)觀。3、學(xué)會參與、合作和交流五、教學(xué)重點和難點重點:光合作用的發(fā)現(xiàn)過程、光

6、合作用的概念及反應(yīng)式難點:光合作用發(fā)現(xiàn)過程的幾個著名實驗的設(shè)計思想。六、教學(xué)準備及用具教師課前完成《驗證綠葉在光下產(chǎn)生淀粉的實驗》,制備實驗過程的投影片,收集相關(guān)圖片和素材,制備幻燈片,CO2傳感器,收集氧氣裝置等。32、有無植物的兩組實驗裝置,起什么作用?實驗說明什么問題?對照作用、綠色植物可以更新空氣。學(xué)生大膽猜想。學(xué)生體會到成功需要通過不斷的實踐才能獲得的。實驗三:利用CO2傳感器開展實驗,檢驗兩個問題:一、光的重要性;二、光照下

7、CO2會減少普里斯特利的實驗說明了空氣對植物體是有影響的,但由于科學(xué)水平的限制,他并不知道植物更新了空氣的哪種成分,當然現(xiàn)在我們知道所更新的是氧氣,吸收的是二氧化碳。他的實驗成果是很偉大的,在當時引起了很大的反響,但其他科學(xué)家在重復(fù)他的實驗時,發(fā)現(xiàn)實驗時而成功,時而失敗,這到底是為什么呢?事實證明該實驗只有在光下才能成功。(板書——光)那我們今天利用現(xiàn)代儀器來檢驗在密閉空間內(nèi),光對綠色植物吸收CO2的影響。教師介紹實驗的裝置,包括CO2

8、傳感器、數(shù)據(jù)收集器、玻璃鐘罩、天竺葵等。環(huán)節(jié)一:教師現(xiàn)場演示實驗:把天竺葵放置鐘罩內(nèi),用不透光的材料把鐘罩遮住,打開CO2傳感器,看下在黑暗中CO2含量的變化?(預(yù)期結(jié)果——上升,說明植物體的生長與光有關(guān)系)環(huán)節(jié)二:用CO2傳感器來測密閉的鐘罩內(nèi)CO2的含量下降,驗證了普里斯特利實驗,植物體吸收的是CO2。(板書——CO2)環(huán)節(jié)三:利用現(xiàn)有的裝置我們能夠進一步探究的課題:探究光照強度對光合作用的影響?(自變量:光照強度,用臺燈的數(shù)目來控

9、制;因變量:相同時間內(nèi)CO2下降的幅度)學(xué)生傾聽、觀察學(xué)生結(jié)合所學(xué)的知識發(fā)表自己的看法讓學(xué)生認識到技術(shù)的發(fā)展在科學(xué)研究中的作用。鍛煉觀察能力及語言表達能力實驗四:(重復(fù))英格豪斯實驗關(guān)于氧氣的變化,我們可以采取這套裝置,引出英格豪斯的實驗:【演示幻燈】英格豪斯的金魚藻集氣排水實驗圖片(教師講述該裝置組成)教師動手演示:金魚藻在光下產(chǎn)生的氣體是帶火星的木條復(fù)燃,得出結(jié)論:產(chǎn)生的氣體是O2(板書——O2)學(xué)生分組展開實驗。確定了植物起到“凈

溫馨提示

  • 1. 本站所有資源如無特殊說明,都需要本地電腦安裝OFFICE2007和PDF閱讀器。圖紙軟件為CAD,CAXA,PROE,UG,SolidWorks等.壓縮文件請下載最新的WinRAR軟件解壓。
  • 2. 本站的文檔不包含任何第三方提供的附件圖紙等,如果需要附件,請聯(lián)系上傳者。文件的所有權(quán)益歸上傳用戶所有。
  • 3. 本站RAR壓縮包中若帶圖紙,網(wǎng)頁內(nèi)容里面會有圖紙預(yù)覽,若沒有圖紙預(yù)覽就沒有圖紙。
  • 4. 未經(jīng)權(quán)益所有人同意不得將文件中的內(nèi)容挪作商業(yè)或盈利用途。
  • 5. 眾賞文庫僅提供信息存儲空間,僅對用戶上傳內(nèi)容的表現(xiàn)方式做保護處理,對用戶上傳分享的文檔內(nèi)容本身不做任何修改或編輯,并不能對任何下載內(nèi)容負責。
  • 6. 下載文件中如有侵權(quán)或不適當內(nèi)容,請與我們聯(lián)系,我們立即糾正。
  • 7. 本站不保證下載資源的準確性、安全性和完整性, 同時也不承擔用戶因使用這些下載資源對自己和他人造成任何形式的傷害或損失。

評論

0/150

提交評論