小學中年級語文綜合性學習中傳統(tǒng)文化傳承的案例研究

1、《小學中年級語文綜合性學習中傳統(tǒng)文化傳承的案例研究》結題報告銅山區(qū)張集實驗小學謝朵一、問題的提出一、問題的提出（一）研究背景和目的意義（一）研究背景和目的意義1.《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育指導綱要》指出：加強中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育要堅持課堂教育與實踐教育相結合，既要充分發(fā)揮課堂教學的主渠道作用，又要注重發(fā)揮課外活動和社會實踐的重要作用。而分年段有體系地在學生中開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育在我校還是一片空白。所以，本研究首先充分挖掘和利用本地教

2、育資源，依托我校書法特色，探索基于傳統(tǒng)文化傳承的小學中年級語文綜合性學習資源的開發(fā)，編寫了適用于小學中年級語文綜合性學習的教材案例，為探索創(chuàng)新教學形式和學生參與途徑打好實踐基礎。2.在編寫了小學中年級語文綜合性學習教材案例的基礎上，在小學中年級語文綜合性活動課中實施校本教材案例的教學，開展行動研究和案例研究。在課堂教學中結合典型課例不斷探索創(chuàng)新教學模式和學生參與途徑，使研究在教學實施方面有操作意義。3.邊研究邊積累、反思、總結、提升，不

3、斷豐富個人對于小學中年級語文綜合性活動中傳統(tǒng)文化傳承的認識，從而不斷提升教師的教學能力和實踐智慧，豐富學生的語文生活，提高學生的道德修養(yǎng)，使本課題研究的成果在課堂實踐中具有運用價值。(二)課題核心概念的界定課題核心概念的界定1.語文綜合性學習：特指“小學語文綜合性學習”。是以小學語文課程的整合為基點，將語文學習與其他課程及生活結合，以促進學生語文素養(yǎng)的整體推進和協(xié)調發(fā)展的實踐活動。2.傳統(tǒng)文化：特指“中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化”。它是中華民族語言

4、習慣、文化傳統(tǒng)、思想觀念、情感認同的集中體現，凝聚著中華民族普遍認同和廣泛接受的道德規(guī)范、思想品格和價值取向。結合本課題研究的范疇，主要指書法、國師教學能力；在理論知識和實踐體驗不斷豐富的基礎上，又探索了基于傳統(tǒng)文化傳承的小學中年級語文綜合性學習中學生的參與途徑案例，豐富學生的語文生活，提高學生的語文能力，提高學生的道德修養(yǎng)。并推廣到同教研組，使研究真生發(fā)揮價值。3.案例研究法。在研究過程中不斷地對自己的教育教學行為進行反思，選取典型案

5、例總結提煉，找出解決問題的策略和方法，撰寫課題相關成果。4.經驗總結法。在研究實踐中，及時總結課題研究的經驗教訓，通過分析、綜合、抽象、概括，使總結出的經驗條理化、系統(tǒng)化，編寫相關的案例和論文，使自己對小學中年級語文綜合活動中傳統(tǒng)文化的傳承形成理性認識，以啟發(fā)他人改進工作。再通過參與學校專題討論會、交流會進行經驗的傳送和交流，獲得反饋信息，再進行反復實踐，最終形成課題研究報告。（二）研究的主要過程（二）研究的主要過程1.1.編寫校本教材

6、編寫校本教材——基于傳統(tǒng)文化傳承的小學中年級語文綜合性學習資源基于傳統(tǒng)文化傳承的小學中年級語文綜合性學習資源開發(fā)的案例研究開發(fā)的案例研究第一步：確定校本教材案例的重點內容第一步：確定校本教材案例的重點內容為了貫徹黨的十八屆三中全會關于完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的精神，教育部制定并印發(fā)了《完善中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化指導綱要》（以下簡稱《綱要》）。在制定校本教材之前，認真研讀《綱要》，吃透《綱要》所提出的開展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育的主要內容，是保證校

7、本教材教育內容正確性和方向性的基本保障。還閱讀了有關傳統(tǒng)文化方面的書籍，如《尋找課堂教學的文化基因》《中華文化泛言》等?！毒V要》指出：加強對青少年學生的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷、社會關愛和人格修養(yǎng)教育為重點，在青少年學生中開展以天下興亡、匹夫有責為重點的家國情懷教育，以仁愛共濟、立己達人為重點的社會關愛教育，以正心篤志、崇德弘毅為重點的人格修養(yǎng)教育。1在反復研讀的基礎上，可以壓縮提煉出以“愛國、處事、